阐述精彩“教什么”才精彩

论文导读：解课文内容，体会文章情感。但是，对语言的学习却很少。关注内容，只走了语文的一半，我们需要把从关注内容到关注语言走完，走一个全程阅读的过程。我列举了以上两个片段，呈现了“概括主要内容”和“学习怎样表达父母之爱”两个教学重点。两个片段，我都将目标直指语言形式和语言能力。
语文课到底要教什么？这是咱们语文老师目前最感到头疼的问题，也是最近专家们最关注的问题。都说“教什么”比“怎么教”更重要。下面，就以自己执教的《精彩极了和糟糕透了》为例子来谈谈自己的看法。
《精彩极了和糟糕透了》是五年级上册第六单元中的课文。这个单元以“父母之爱”为主题，学习中要认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言、和动作的描写来表现父母之爱的。
根据自己对教材以及《课标》年段要求，定了如下的目标。
学习目标：

1.通过检查预习的方式、联系上下文、生活实际等方式学习生字词语。

2.继续运用根据题目扩展或段落大意串联法概括文章主要内容。

3.学习通过外貌、动作、语言描写，表现父母亲在对孩子的评价中所包含的爱。

学习重难点：
学习通过外貌、动作、语言描写，表现父母亲在对孩子的评价中所包含的爱。
在教学中，我是这样层层达标的。

一、检查预习情况，了解学习起点，概括课文内容

1.检查字词

2.检查朗读

字词的预习是不错的，课文的朗读怎样呢？谁想来展示自己的朗读，读读自己最喜欢或觉得读得最好的段落。先自己练习练习。
（要求：正确流利）

3.了解起点

导语：通过预习不但能自学生字词，课文读得正确流利，很好。
出了这些，你对课文还了解了些什么？
课题的引号： 引用的是父母对作者两种评价。（一对反义词）

4.概括课文内容

你能用上这两个词语来概括文章的主要内容吗？
写一写，说一说。
方法：你用的是什么方法。
（题目很好高度概括了文章的内容的文章，适合用题目扩展法）

二、精读1—14段，体会父母之爱，学习表达

导语：自由读，从哪些地方，读出了父母的爱。勾勾画画，体会体会。

(一)慈祥的母爱

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？（是啊，母亲是在极力的赞扬我）
比较
母亲一念完那首诗，又是搂抱又是赞扬我。
原句。
语言：谁来读读母亲的话？你是巴迪，听了母亲的话，感觉怎样？（有了力量，因为鼓励而充源于：论文www.7ctime.com
满自信，母亲的话带给你力量和信心）
读一读
神态：眼睛亮亮的，从妈妈那亮亮的眼神你，你分明读出了？（兴奋、自豪）（你一定也因这样的眼神而自豪，信心百倍。）
表达手法小结：抓住神态、动作和语言，将母亲对儿子深深的爱写得淋漓尽致。
导读：一个慈祥的母亲，就是用她的方式——鼓励给我树立了信心，给了我力量。再读一读这段话，感受这样的赞赏。

(二)严厉的父爱

导读：从父亲的言行神态中，你读到爱了吗？像刚才那样，抓住描写神态、动作语言的词句，来谈谈体会。
教师引导，着重抓住父亲什么来写。
勾画出父亲看到这首诗后的表现的句子。（出示在屏幕）
自由的读，谈体会。
你懂文中的父亲吗？他说这首诗糟糕透了，是告诉我（事实的真相，是想我继续努力，不能骄傲自满，告诉我不要被父亲的夸奖冲昏了头脑）
到此，你读到了一个怎样的父亲？（严厉，理智）
比较小结：同样是写人，因为性格不同，各有侧重。父亲的语言不多，更没有像母亲那样夸张的动作和神态，但是一个严厉的理智的父亲形象跃然纸上。我们写作文也要学着这样，对于不同性格的人，选择合适的表达方法。

(三)体会作者心理

过渡：此刻的我们读，但是七八岁的小作者懂吗？那个时候的他面对父母截然不同的态度，心理是怎样的波澜起伏啊。
再次读，勾画出作者心理变化的词句，体会体会。

1.七点.七点一刻。七点半。

不就是半个小时吗？干嘛费那样的劲儿，写那么啰嗦？

2.我冲出饭厅，跑进……

比较阅读
小结：优秀的作家区别于一般的作家，就在于这一两个字。
我的想法：
《课标》修订版对语文课程性质做了这样描述“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 语文课教什么？就要教“学习语言文字运用”。我们的很多老师在课堂上花了很多力气引导学生去理解课文内容，体会文章情感。但是，对语言的学习却很少。关注内容，只走了语文的一半，我们需要把从关注内容到关注语言走完，走一个全程阅读的过程。
我列举了以上两个片段，呈现了“概括主要内容”和“学习怎样表达父母之爱”两个教学重点。两个片段，我都将目标直指语言形式和语言能力。