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浅议构图如何培养小学低段学生“构图”能力资料网

最后更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:35122 浏览:159481
论文导读:
摘要构图是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。本文以小学低段孩子们在构图中常出现的一些问题进行分析,通过教学实践中得出的点滴经验,帮助孩子们解决在构图方面所遇到的难题,同时也增强孩子们对美术课的学习兴趣。
关键词构图饱满主次关系
什么是构图?构图:指作品中艺术形象的结构配置方法。它是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。《辞海》中,“构图”是艺术家为了表现作品的主题思想和美感效果,在一定的空间,安排和处理人、物的关系和位置,把个别或局部的形象组成艺术的整体的手段。在中国传统绘画中称为“章法”或“布局”或“经营位置”。这个术语中包含着一个基本而概括的意义,那就是把构成整体的那些部分统一起来,在有限的空间或平面上对作者所表现的形象进行组织,形成画面的特定结构,借以实现艺术家的表现意图。总之,构图就是指如何把人、景、物安排在画面当中以获得最佳布局的方法,是把形象最佳布局结合起来的方法,是揭示形象的全部手段的总和揭示形象的全部手段的总和。
小学低段的孩子,他们平常在画画地过程中往往把物与物、人与人之间画成一行,并且都画在同一条地平线上,这主要是因为缺乏空间位置变化的概念。他们不懂得利用知识和空间立体知识,去构成错落有致的图画。同时画面的空白部分太多,主题物不突出,画面不均衡,一边内容多,一边内容少,缺乏背景等。为了使孩子的绘画能力有所提高,应该注意培养孩子的“构图”能力。
绘画是一种形象语言,表述形象语言的过程可归结于构图。构图体现构思,构思决定构图,不断转换,完善视觉效果。儿童画的构图和成年人不同,儿童画更愿意凭直觉来引导自己的思维,但作品画面的安排往往带有随意性,好的构图能为主题服务,与画面气氛和谐。
孩子们在白纸上画的第一笔就是构图的开始。他们的构图常常以画面为作品的核心,先把画的主要部分安排在核心位置,再依次向外发展,直到画满整个画面。画面以一种形象为主,这是处于小学低段的孩子常用的方法。这样的构图处理,使作品有一种向心的聚合力,画面富有较大的层次感。我在教学实践中,总结出了三个要点,这些要求是:画面要饱满,前后要有主次,内容要互相呼应。
第一、通过欣赏作品、教师示范,让孩子在潜移默化中感觉到构图的饱满。欣赏,从某种意义上讲,是观察者在创造的心理活动,因此,教师领导学生欣赏优秀作品及范画是必不可少的。教师在做课堂示范画时要反复强调把主体画在画的中间、画大,甚至可以把整块黑板作为一张大纸来进行整体构图,给学生一种视觉冲击。在教学《恐龙世界》时,我用白磅纸画了几个不同种类的恐龙,涂上颜色,然后用剪刀剪下来,高的有黑板那么高。在课堂上,我一出示范画,就引起了孩子们一阵阵的惊呼声。这样不仅能非常直观的让孩子们感受到恐龙的庞大,而且也能很好地体现出他们之间的遮挡关系。从而形成一个恐龙世界。作品中的物体,尤其是主要形象不能太小,画面的空白部分不能太多,把想象的与主体有关的情节画小,画在周围。儿童画的构图一般要求“宁多勿少”,儿童观察得越细致,表现得越充分越好。
第二、帮助孩子们分清“主次”。作品构图要遵照“近大远小”的原则,把主要形象放在前景,次要物体和远处物体的比例适当缩小,使画面具有空间感和秩序感,切不可“喧宾夺主”或主次不分。我告诉孩子们:离自己近的应当画在画面的靠下部分;离自己远的要画在画面的中间部分;再远的物体要画得位置更高一些。近处的人、动物、植物画大些,远处的画小些。主要的物体、人物要让他画在突出的地方,如画面中间部位或靠中线的左或右侧等等。要注重画面远近景物的相互关系,物体之间可以用前后遮挡的方法加强前后关系。
第三、告诉孩子们画面的内容要互相“呼应”。画面中的景物和道具要与作品主题有关系,左右、上下的内容和形式,既要有区别又要有联系。教师可以事先准备一些只有主角的画,问孩子一些跟主角事物有关的问题。在教学《海底世界》时,我先出示了一张只有一条鱼的画。然后提问,鱼儿生活在哪儿?还有那些小动物也生活在水里?水里还有什么?教师根据学生对问题做出的回答在画纸上逐步加上细节,画面变得丰富起来,主角周围被相关信息填满,通过形状色彩的安排组合越来越有构图的意味。孩子们自己完成作品时也会注意使用这样的方法完善。同时,我也鼓励孩子根据作品的内容编出完整的、与众不同的故事。
另外有时可以借助一些“特有的工具”进行定位。在教学《小小手》时,孩子们的小手成为了构图用的工具,手放在纸的什么位置,也就是整幅画构图的形成,在画出手的轮廓的基础上进行添画,这样不仅能让孩子们知道什么是“定位”,也能感受到构图的乐趣。
儿童画在构图应用上,可以较之一般性创作自由、灵活一些,可以鼓励学生不受限制地大胆创造,使作品布满稚趣。儿童画构图不能用成人的眼光去评价和欣赏。构图形式方面,教师在指导时要因材施教,不要给孩子限定太多的“规矩”,要用适合孩子的语言逐步引导孩子合理安排画面,避免杂乱无章,使孩子表达更充分。构图也是一种愉快的创造性活动,因此,要善于激发孩子源于:毕业设计论文范文www.7ctime.com
们的创造兴趣和。教师在课题选择和教学结构的设计上,要注意便于孩子进行创造性构图和讲述,注意生动性和趣味性,使之有强烈的感彩和艺术感染力,能启迪孩子的智慧,为孩子展开形象的翅膀提供广阔的天地。
参考文献:
《美术课程标准》
《构图笔记》