浅议走进让生活走进高中政治教学科技

论文导读：教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质、丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。高中政治生活化教学新课程改革教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质，丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。在新课程教学改革过程
高中政治新课程改革要求构建生活化课堂，这不仅是政治课程的教学要求，而且符合学生主体的发展需求。教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质、丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。
高中政治 生活化教学 新课程改革
教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质，丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。在新课程教学改革过程中，教学内容要与现实生活有机结合，在教学活动，联系学生生活经历和社会奇闻趣事，活跃课堂氛围，丰富教学内容，调动学生学习的积极性，不但可以帮助学生解决解决问题，掌握理论知识，同时充盈了生活经历，提高生活质量，促进学生全面发展。

一、转变教学观念，树立生活化教育理念

一个人的行为受自身观念的支配，只有站得高，才能看得远。随着新课程教学改革的深入推进，给广大政治教师提出了更高的要求，不但要求教师注重提升自身的业务素质，而且要转变传统的教学观念，树立“生活化教学理念”，构建行之有效的“生活化课堂”。首先，教师应做到与时俱进，善于观察与发现，从生活寻找丰富的教学资源，依赖实际生活创设相应的教学情境，利用实践活动来提高学生的综合技能；其次，教师要敢于进行自我评价和自我否定，树立全新的教学观念和评价观念，真正贴近学生生活，实现课堂教学的生活化，活跃课堂教学氛围。

二、结合教材，以生活为依托开展教学

教学内容离不开现实生活，教材也只能依托于生活，脱离生活的教学活动是空洞的，没有任何意义的，学生思想道德素养的养成必须和我们的“小生活”和“大生活”相互结合，我们的日常生活和社会主义道路的建设的建设是我们生活圈里不可分割相辅相成的两部分，培养学生理性思考和对生活中政治、经济、文化领域拥有准确的理解，我们的教学内容就要立足于生活，以学生们身边的生活为依托，让学生树立正确的价值观，把握正确政治方向。例如，我们可以着重培养学生一下几种意识：首先要培养学生的环保意识和全球意识，让学生们意识到地球是我们共同生存的也是我们唯一的生活家园，教育学生学会尊重，学会包容，要本着各民族共同进步，共同发展的观念，消除狭隘民族观。其次，要让学生树立合作共赢的意识，在经济全球化的浪潮下，固步自封只能阻碍民族和个人的发展进步，只有学会合作，才能合作共赢。再者培养学生担当的责任意识，让学生们勇于担当责任，将全面建设社会主义的艰巨任务看成自己的使命。最后还要帮助学生树立创新意识，社会每天都在发生日新月异变化，创新是一个民族长盛不衰，永葆生命力的不竭源泉，只有不断进步的民族才能永存于世界民族之林，所以只有学会创新才能才能让学生的生活充满意义。所以教师要结合教材，以生活为依托，让学生的思想境界高于生活，通过课堂教学活动，探索世界，升华学生们的道德素质修养。

三、创新教学方法，实现教学活动生活化

创新教学方法要坚持从学生知识经验出发，关注学生的生活经历，不能超脱现实，偏离现实轨迹，实现教学活动生活化。例如根据教学内容需要，引入生活真实案例，从案例中剖析与教学内容相关的问题知识，以生活背景和逻辑为主导，为学生创设思考情境，帮助学生分析问题实质，既丰富生活经验，又可以促进知识、情感、价值观和谐发展。其实我们教材在编排的过程中也有意识的导入生活实例，每一章的“前奏”已由最初的导语和前言被生活情境分析导入所取代，这是教训活动的一个重大创新，如高中政治四大必修模块已经不再是单纯的介绍“经济”“政治”“文化”“生活与哲学”的理论基础知识，开始注重将理论知识的讲授借助鲜活的生活案例为媒介，将实践与理论完美融合，用鲜活的生活实例和奇闻趣事来吸引学生注意力，让学生快速融入到教学活动中。所以教师要学会通过生活化情境导入教学内容，例如借用国内国际重大新闻事件，也可以是学生身边发生的趣事或学生感兴趣的话题，将教学内容寄托于生活主题中，让学生运用所学政治相关知识通过分析案例深化知识理解和提高应用实践能力。
此外，巧用“设问”，引领探究式教学，培养合作交流能力。教师要巧设问题，创设问题情境，注意推陈出新“千篇万法”，活跃课堂氛围，促使问题与思维的碰撞，激发学生想象思维和创新思维。问题情境是激发学生思维和想象力的重要因素，良好的氛围有利于调动学生的大脑功能，激发自主能动意识，所以合理设问，注意问题合理性、针对性、启发性，促进学生实践能力的提高。例如在《供求影响》这一课中，笔者为了体现教学内容，明确学习方向，精选了两幅漫画，中秋前月饼市场居高不下且供不应求，中秋过后降价促销但还是供大于求，节日前后对比反差之大令人咋舌，不禁引发学生思考，联系生活经验，激发学生探究兴趣，探究导致增减和消费发差的因素，随后笔者因势利导，借用问题导出这节课的学习内容和知识点，如影响的因素有哪些？供求与的关系是什么？围绕《供求影响》的中心点进行拓展思考，可以分配学习小组，让学生交流探讨，发表自己的看法和见解，自主思考、自主解决，随后小组成员可以通过图书馆、网络平台等方法总结答案，最后，笔者通过组织演讲、辩论等比赛的活动进行进行小组交流探讨，教师再根据学生的表现给予指导和纠正。这种教学方法真正提高了学生实践应用能力，完美的将理论知识与实践应用融合在了一起，收到了事半功倍的教学效果。

四、教学活动生活化，丰富生活经历和情感体验

组织开展教学活动是一种提高教学质量的有效方法，随话说“实践出真知”，这就是新课程改革理念提倡的体验式教学法。传统教学方法多是坚持静听静思的模式，课堂枯燥乏味并且缺乏实践意义，导致学生缺乏实际体验经验，实践应用能力与理论知识不成正比。为了改变现状，提升学生认知能力，丰富情感经验，我们就要摘自：写毕业论文经典网站www.7ctime.com
倡导体验式教学方法。教学活动要与我国的发展状况紧密结合在一起，联系生活中的政治、经济、文化内容与理论知识进行对比融合，将教学活动生活化，体现体验意识，明确教学取向和观点，完善知识体系，在掌握理论知识的基础上树立正确价值取向，激发论文导读：策.宿州教育学院学报，2010，（6）.上一页12
情感思维，充盈生活经历，提高实践应用能力。
总之，实施生活化课堂教学，不但顺应素质教育的发展需求，而且突破了传统的教学模式，激发了学生的创新思维，提高他们的实践应用能力，有效发挥了学生的主体作用，实现了学生与社会生活的高效沟通，促使学生得到了良好的发展。
参考文献：
高兴新.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2009，（43）.
史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，（1）.
[3]李亚芳.谈谈高中政治教学的生活化[J].中国科教创新导刊，2010，（9）.
[4]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，（9）.
[5]蔡源.浅谈思想政治课教学生活化存在的问题及解决对策[J].宿州教育学院学报，2010，（6）.