简谈瑞典二十世纪八十年代以来瑞典基础教育革新价值取向科技

论文导读：增强中小学教育的一致化与灵活性,纳入基础教育系统的成人基础教育,将学校教育系统向下延伸至儿童看护与学前教育,着力提升基础教育质量、为开放式终身学习奠定基础。第五部分论述了适应多元文化的价值取向。在全球化影响下,瑞典在基础教育革新历程中凸显了适应多元文化的价值取向。在具体措施上,瑞典积极开展适应多元文化的移
摘要：二十世纪八十年代以来,瑞典基础教育根据形势的进展变化,不断深化革新,建立起了改善的、独特的、充满活力的基础教育系统,实现了教育的均衡进展与较高质量的统一,推动了经济与社会的协调进展。瑞典基础教育革新中所秉承的追求公平与效率、为终身学习奠基、服务多元文化社会等价值取向,对我国当前教育革新与进展具有重要借鉴价值。本论文以国际比较视角,综合采取文献浅析法、历史浅析法、调查探讨法、比较法等多种探讨策略,围绕追求教育公平、提升办学效率、服务终身学习、多元文化适应四方面价值取向,系统浅析了二十世纪八十年代以来瑞典基础教育革新与进展的情况,在此基础上综合评析其革新与价值取向的基本特点,并针对我国基础教育革新提出了相关倡议。本论文共分六部分,各部分主要内容如下：第一部分为导论。该部分主要包括本论文的选题缘由、探讨主题界说、文献综述、探讨思路与探讨策略。第二部分论述了二十世纪八十年代以来瑞典国家教育政策调整中的教育公平取向相关不足。八十年代以来瑞典在经济一度不景气、福利缩水、福利制度转型的背景下所进行的基础教育革新始终坚持了追求教育公平的核心价值取向。在教育革新实践上,为确保教育公平的做法包括：进一步推进高中学制结构的同质性改造,以增进受教育机会的平等性与等值性；大力进展儿童看护与学前教育,不断降低普及教育年龄,通过其普遍可得性增强受教育权在起点上的平等性；对处于不利地位的特定群体制定保护性规定,采取支持性举措,以期基础教育福利能够全民覆盖,所有适龄人口都能得到等值的进展。第三部分论述了瑞典实施新公共管理分权化革新中的提升效率的价值取向。十世纪八十年代以来瑞典在基础教育领域逐渐加速推进分权化变革,这既是新公共管理思潮和国家行政体制革新的反映,也是教育内部为了更好地适应各利益相关者的需求以提升效率的大势所趋。在实践上主要体现为：与地方政府之间的权责重新配置,教育教学活动中学校和教师的专业增权；权责分散与质量保证的协调统一；私营学校迅速扩张,激发了教育系统的活力。第四部分重点论述了在知识经济与终身学习时代背景下追求整合开放教育系统建设的价值取向。在介绍瑞典发达的成人教育情况基础上,浅析了建立整合开放学校系统的举措,即进一步增强中小学教育的一致化与灵活性,纳入基础教育系统的成人基础教育,将学校教育系统向下延伸至儿童看护与学前教育,着力提升基础教育质量、为开放式终身学习奠定基础。第五部分论述了适应多元文化的价值取向。在全球化影响下,瑞典在基础教育革新历程中凸显了适应多元文化的价值取向。在具体措施上,瑞典积极开展适应多元文化的移民教育,加强少数民族文化保存与教育,加强移民的语言教育。第六部分提出了我国当前基础教育革新与进展的政策倡议。我国教育革新与进展应注重教育的社会功能,突显教育公平价值取向。在具体对策上,加大财政投入,加速推进中小学校均衡进展战略,赋予学生及其家长更多的选择权；在教育系统内部加速“立交桥”式衔接机制建设；加速学前教育进展速度,“强化开端”；关注多元文化不足。教育革新应注重科学决策与整体配套稳步推进。关键词：瑞典论文基础教育论文价值取向论文教育公平论文提升效率论文整合开放论文多元文化教育论文
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Abstract7-10
导论10-34

一、选题缘由10-21

二、探讨主题界说21-24

三、文献综述24-31

四、探讨思路与主要策略31-34

第一章 坚守教育公平的价值取向34-83

一、教育公平与瑞典福利国家建设34-46

(一) 平等：瑞典民族的历史文化传统34-37

(二) 公平：社民党的“人民之家”社会理想与福利国家建设37-42

(三) 教育革新：瑞典福利国家建设的目标与手段42-46

二、福利方式调整历程中不舍教育公平追求46-56

(一) 石油危机与经济衰退46-49

(二) 经济革新与社会福利制度调整49-52

(三) 平等与公平：1985年学校教育法的基本理念52-56

三、增进教育公平的革新实践及其成效56-83

(一) 对高中学制的同质性改造57-63

(二) 大力普及儿童看护与学前教育63-69

(三) 加大对处于不利地位群体的保护与支持69-83

第二章 注重提升效率的价值取向83-134

一、分权化革新中的效率追求83-95

(一) 公共事务管理的集权化传统83-86

(二) 八十年代以来的分权化革新86-91

(三）三十年“剧变” 基础教育分权革新进程概览91-95

二、“放”与“收”统一系统建设中的效率保证95-111

(一) 与地方政府之间的权责重新配置95-100

(二) 学校和教师的专业增权100-1论文导读：与萨米人教育203-207三、面向多元文化的学校教育207-218(一)瑞典多元文化的教育表征208-211(二)语言教育：适应多元文化的必要路径211-218第五章对我国当前基础教育革新的若干深思218-231一、对瑞典基础教育革新价值取向的综合浅析218-224二、对我国当前基础教育革新的若干深思224-231主要参考文献231-244读博期间所发表的
04

(三) 权责分散与质量保证的协调统一104-111

三、独立学校的迅速扩张与效率提升111-134

(一) 公立学校为主的传统与开放私营办学的利弊之争111-114

(二) 九十年代以来独立学校的快速进展114-120

(三) 自由择校对瑞典基础教育带来的影响120-134

第三章 追求整合开放的价值取向134-184

一、全民终身皆学的开放教育传统134-146

(一) 广泛开展的“学习圈”活动139-141

(二) 慷慨的学习休假权141-143

(三) “学习账户制度”革新143-146

二、消除“死胡同”：构建内外开放两头延伸多向衔接的整合系统146-169

(一) 进一步增强中小学教育的一致化与灵活性147-154

(二) 纳入基础教育系统的成人教育154-160

(三) 学校教育向儿童看护与学前教育领域延伸160-169

三、为开放性终身学习奠基169-184

(一) 服务开放性终身学习指向下的基础教育质量内涵170-174

(二) 注重个别化教学与推动每一位学进展174-178

(三) 学业评价与质量监察系统建设178-184

第四章 适应多元文化价值取向184-218

一、重视移民文化与教育184-198

(一) 由单一民族到多样民族：瑞典多元文化社会的形成184-191

(二) 由同化政策到多元文化政策：移民不足带来的危机与教育应对191-196

(三) 适应多元文化的移民教育196-198

二、注重少数民族文化保存与教育198-207

(一) 瑞典少数民族的变迁与文化特点198-203

(二) 少数民族政策演变与萨米人教育203-207

三、面向多元文化的学校教育207-218

(一) 瑞典多元文化的教育表征208-211

(二) 语言教育：适应多元文化的必要路径211-218

第五章 对我国当前基础教育革新的若干深思218-231

一、对瑞典基础教育革新价值取向的综合浅析218-224

二、对我国当前基础教育革新的若干深思224-231

主要参考文献231-244
读博期间所发表的主要文章及所主持探讨的主要课题244-245
后记245