对于浅谈学术能力培养

论文导读：
摘要：大学生学术能力的培养意义重大，在我国高校发展中对学生学术能力的培养有所欠缺。本文着重探讨了大学生学术能力培养的具体措施。
关键词：大学生;学术能力;学术指导
Abstract: College students 'academic ability is of great significance, the students' academic abilities has been lack in the development of universities. This paper focuses on the specific measures of college students' academic ability.Key words: college students; academic ability; academic guidance
2095-2104（2012）
面对21世纪人才培养的挑战，许多大学都提出了建设国内或者国际一流大学的口号，在走向更高水平大学建设的过程中，学生综合能力和素质的提高是关键因素，而大学生学术能力的培养则显得尤为突出。
大学生的学术能力主要是大学生在学习、科学研究和发明创造中表现出来的综合和水平和素质。在我国高校发展过程中，由于轻学而重术思想的存在、学校缺乏对学生学术能力培养的指导、学生在学术研究中缺乏主动性以及高等教育大众带来的生源质量的下降等原因，致使大学生的学术能力普遍不高。因此大学生学术能力的培养就有着巨大的积极意义。首先，有利于大学生综合能力的提升。大学生学术能力的培养要求大学生在提出问题、分析问题、解决问题时有一定的深度、严密性和创新性，这对于培养大学生严谨的逻辑思维力、全面看待问题的能力以及敢于发表自己的见解的能力都是有帮助的。大学生学术能力的培养是一个将所学知识与实际情境联系起来的过程，在这个过程中有助于大学生实践能力的提升，形成良好的学术精神、学术品质。其次，有利于高校自身建设水平的提高。学生是高校建设过程中一个重要的主体因素。大学生学术能力的培养既需要高校在制度及方法上的引导，同时大学生学术能力的培养也更有利于高校形成良好的学术氛围，更能促进高校向着更高水平发展。大学生学术能力的培养需要学校、教师和学生三者的共同努力，具体可以从以下几个方面去做。

一、改变大学“轻学而重术”的思想

著名的教育家蔡元培在改革北京大学时，就提出大学应该改变“轻学而重术”的思想。他认为，“学术”代表两方面：“学为学理，术为应用”，“学”、“术”之别，实即基础理论学科和应用学科之别，主张“治学”和“治术”的学校应该分开，治学者可谓之大学，治术者可谓之高等专门学校。大学作为高等教育的一种办学形式，其定位是学术研究，应偏重于纯粹的学理研究，把重心放在师生学术能力的发展上面，鼓励师生钻研学科领域内高深的问题。全日制大学在不忽视技能培养的同时，把更多的职业技术任务交给职业技术学院和高等专科学校去落实。发展科学是高等学校的重要社会职能，现代科技的发展更加强化了高等教育的科研任务，重点学科和重点大学应该逐步建成教育和科研中心，改变大学“轻学而重术”的思想。

二、创造学术研究的条件和氛围

大学生学术能力的培养，需要学校各方面的支持。学校可以通过改善硬件和软件资源，为大学生创造学术研究的条件氛围。首先，完善学校的学术资源。丰富图书馆的藏书，供学生参考；增加电子阅览室的资源，购买学术论文网站，电子读报系统等电子设备，方便学生免费使用；完善实验室设备，使学生能够享受充足的实验室资源。其次，设置学术研究机构。学校应倡导和鼓励各院系创建研究所，为师生研究提供便利的环境，方便研究者之间的交流与合作。再次，整顿教师队伍，聘请有学术素养的教师。教师的学术水平是一所大学学术水平的标志，也是把大学建成学术研究机构的重要保证。在教师聘请上要采取“学诣”第一的原则，聘请有真才实学、教学热心、有研究学问的兴趣和能力的学者，指导大学生的学术研究。最后，创建大学城，实现资源共享。大学城不仅有助于不同学校之间资源的有效利用，而且能促进有共同研究兴趣的学生组成研究小组，合作探究学术问题。

三、确立并实施学术指导制度

确定学术指导制度，保障大学生学术能力的培养。英国牛津大学和剑桥大学率先实行的本科生导师制、美国哈佛大学建立的“学术顾问指导制度”，这些都为我国学术指导制度的确立和实施提供借鉴。实行本科生导师制，有助于大学生的个性培养和学术能力的发展。导师通常由高专业素养的教师担任，通过对学生进行个别的、有针对性的指导，减缓大学生对学术研究的畏难情绪，鼓励他们将所学的专业知识运用到生活中去，在生活中发现问题，做出有创新性的研究成果。同时，学校可以开设一些学术指导课，培养学生的学术研究意识，教给学生如何发现问题、提出问题、搜集整理文献资料、确定研究命题、做出研究设计、形成研究成果。此外，还可以设立专门的学术指导机构，成立“大学生学术指导中心”，各专业教师值班，供学生咨询，为学生学术研究提供指导，并为学生安排研究课题，鼓励学生自己开展学术研究。

四、发挥大学生学术研究的主动性

大学生作为学术研究能力的主体，是学术能力培养过程中起决定作用的内因，因此学生自身主动性的发挥在学术能力的培养过程中至关重要。首先，大学生自身应该提高学术研究的意识。大学生可以通过把理论知识主动应用于实际问题中，提升自身观察事物探究事物的能力，同时应主动与老师同学交流，与师生探讨学习中发现的问题，在思想的碰撞交流中提升学术研究的意识。其次，大学生应转变观念。传统的大学生存在着过于注重书本理论知识的学习的问题，把平时的学习看作是应付考试的工具。这种观念阻碍了学生学术能力的获得。因此大学生应该转变观念，不仅仅把考试成绩看作是自身能力的体现，更应该将学术能力的获得看作是自身能力提高的重要标志。最后，大学生应提高对学术研究的兴趣。在平时的学习中学生应该广涉知识、开阔视野，找到与自己兴趣相符的研究领域，真正的体验到学术研究的乐趣论文导读：展。　源于：论文格式范文网www.7ctime.com　参考文献：金满文．学术指导制度对大学生学术能力培养作用探析．当代教育论坛，2010（10）金满文，张长路．大学学术指导制度的现实考察．内蒙古电大学刊，2010（2）肖川，胡乐乐．论研究生学术能力的培养．学位与研究生教育，2006（9）高平叔．蔡元培教育论著选．北京：人民教育
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大学生学术能力的培养是大学发展的重要工作，需要学校、教师以及学生的高度重视。大学生应该在教师的指导下，充分利用学校资源，努力学习专业知识，促进自身学术能力的发展。
　源于：论文格式范文网www.7ctime.com
　参考文献：
金满文．学术指导制度对大学生学术能力培养作用探析[J]．当代教育论坛，2010（10）
金满文，张长路．大学学术指导制度的现实考察[J]．内蒙古电大学刊，2010（2）
[3]肖川，胡乐乐．论研究生学术能力的培养[J]．学位与研究生教育，2006（9）
[4]高平叔．蔡元培教育论著选[M]．北京：人民教育出版社，1991，658．