免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

谈谈浅析地理学习困难理由及对策

最后更新时间:2024-02-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:16351 浏览:71356
论文导读:理知识,再要到两年后重新学习,学生多半早已遗忘,往往使高中地理的教学显得十分被动,以至于常常为了完成教学要求,必须要不断回顾初中知识,甚至要补充缺乏的知识。5.教师对教材的把握与切入不准,缺乏教学方法的多样性,使学生产生对地理学习的抑制情绪地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的,具有时

一、地理学习困难的原因

1. 对地理学科的特点不了解,缺乏良好的地理学习方法

任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看,地理主要是阐述地面各种地理事象的分布,并探究其原因;反映地理事象间的相互联系和地区的差异;探寻地理事象变化发展的规律;阐明人与地理环境的关系。因此,地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点,并非许多学生所认为的,地理就是地名加物产,学地理只要画一画、背一背就能了事。正是因为许多学生不了解地理学科的特点,才形成了地理学习过程中常常重记忆,轻理解;重突击,轻平时;简单搬用初中的学习方式;不注重理性思考和推理,强化死记硬背的学习方法。近年使用的新教材,地理学科的特点更趋明显,这样的学习方式当然更加难以适应,难怪学生经常说:地理书很好看,地理课也很好听,就是地理作业最难做,甚至有时无从入手。

2. 存在不良学习心理,缺乏良好的地理思维品质

思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。心理学研究表明,学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上。地理学习中学生思维品质的缺陷一般表现在以下几个方面。
(1) 思维的广度不够,综合能力差。地理知识体系的综合性特点,要求学生的思维要有一定的广度,这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这方面表现出很大的局限性,特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。例如,关于我国青藏高原太阳能丰富的原因,大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑,只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。
(2) 思维的深度不够,分析、鉴别能力差。有些学生常把一些词语形式相似的概念混为一谈。
(3) 思维变通性差,常受思维定式的束缚。例如在讲南北半球季节相反时,有意向学生提这样一个问题:“当北半球是一月时,南半球是几月?”不少学生会回答:“是七月。”其实,这个问题很简单,在平时未必会答错,其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这一思维定式的影响。
(4) 思维的逻辑性差,考虑问题缺乏条理性。

3. 学习地理的动机、兴趣、需要不足,缺乏学习的内驱力

学生感觉地理难学,成绩无法提高,与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。动机是推动人进行其种活动的内部动因或动力,人的各种活动,都是由一定的动机所引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。
学生进入高中后,往往在各种因素的引导下,自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法,甚至大部分学生刚入高中,就将自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上,从而在潜意识中产生了我是学理科的,地理与我无关,不需多“浪费”时间,充其量只要应付会考即行的思想。没有学习地理的兴趣和内在需要,自然会影响其思维与主观能动性,结果会当然觉得地理是不好学的。

4. 初高中学科知识衔接不够,缺乏必要的知识准备

学生的认知是一个循序渐进的过程。高中地理(特别是自然地理)涉及许多本学科的准备知识,如地球、地图的基本知识,气候的基本知识。从我省初中教材看,仅初一《社会》涉及地理学科内容。为了减轻初中生的学业负担,把原两年学习的《中国地理》和《世界地理》压缩到一年教学。尤其对地球、地图、气候等知识的编写显得更为苍白,再加上客观的中考制度(不考地理),因而本已浅薄的地理知识,再要到两年后重新学习,学生多半早已遗忘,往往使高中地理的教学显得十分被动,以至于常常为了完成教学要求,必须要不断回顾初中知识,甚至要补充缺乏的知识。
5. 教师对教材的把握与切入不准,缺乏教学方法的多样性,使学生产生对地理学习的抑制情绪
地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的,具有时代性和超前性,特别是强调了生活中的地理和学习的实用性,符合当代学生的学习心理和要求。使用了多年老教材、我们当然有解不开的情结和习惯了的教学方式,因而难弃传统的思维和方式,乃至全搬以往的教学方式,形成了新教材、老套套的不协调局面。学生自然感到我们的教学空洞、乏味,久而久之产生了对地理学习的抑制情绪,影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。

二、采取的解决措施

1. 优化地理课堂教学,充分调动学生的学习积极性、主动性

地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式,绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低,直接影响到学生对地理学习的兴趣,直接影响到整个地理教学的质量。为此,我们必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学,尤其要在教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。

2.把握新教材,注入新思路

地理新教材体现了创新精神,反映了地理学科的源于:论文书写格式www.7ctime.com
特色和优势,在新教材、新任务的背景下,要有新思路: 树立现代教学新观念;推广学法指导;增强实践活动。

3.突破教学难点,帮助学生扫除学习障碍

教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点,是学生认知矛盾的焦点,它犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律,地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。