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阐释如何将如何将体验式教学运用于初中思想品德教学中国

最后更新时间:2024-03-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7963 浏览:23992
论文导读:
体验式教学是指根据教材学习的需要,在教师的指导下学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识理解的一种教学方式或者学习方式。近年来笔者在初中思想品德教学中对体验式教学进行了有益的尝试。

一、让学生成为课堂的主人

体验是自我的,旁人无法代替。体验自身的这种特性决定了学生主体地位的重要性。
关注学生体验的关键是要让学生成为课堂的主人,引导学生自己去体验。由于受传统的教育教学观念的影响,我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在,视他们为知识的容器,习惯于灌输和说教;在学习过程中,强调学生的死记硬背,忽视学生应有的自我体验,使学生始终处于被动的学习状态之中。那么,怎样才能让学生成为真正的课堂主人呢?
在一节思想品德公开课上,老师向全体同学提出了一个问题:假如你现在有一百万元,你会干什么?这个问题犹如一枚重磅炸弹,在学生中引起了巨大反响。学生们在平时压根就没有想过这样的问题。有了一百万怎么花呢?
学生们在愣了几秒钟之后,就七嘴八舌地说开了。“我要去多美丽吃一顿”,“我要买汽车”,“我要去投资”……五花八门的答案就这样出现在课堂上。在这么多的答案中,大部分的答案都是以自己享受为主。从这一点来看,是很正常的。一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做有无法去做的事情。老师并没有因为学生的回答过于“生活化”而批评学生。他对每一个学生的回答都予以一个甜甜的微笑。学生在老师的鼓励下有了更多的答案。
在学生回答完之后,老师又问:“大家对消费都非常在行,那么大家觉得应该怎么来赚这一百万呢?”学生的思维又活跃起来。而后老师在投影幕上出示了一个真实的案例《劫匪遭遇车祸,路人哄抢赃款》。在这一事件中出现了几种人——有哄抢的,有保护钱摘自:毕业论文结论www.7ctime.com
的,有报警的。老师通过层层设问,让学生在角色中体验、选择。最后通过案件的审理和侦破,让学生明白道德行为的崇高,违法犯罪的危害和后果。
这堂课让学生最大限度地参与教学,充分发挥学生的主观能动性,把课堂还给学生,使其真正成为了课堂主人。由此可见,在体验式教学中教师要把空间让给学生,要把机会留给学生,要把时间留给学生,要把思考留给学生。现在的学生年龄虽小,但思想敏锐,对事物的看法往往有自己的一套。教师应学会教学,鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力。

二、在角色扮演中体验

这是初一的思想品德课,上课的内容是“孝敬父母”。
在组织教学的过程中,教师把事先准备好的两个分别重达3公斤的沙袋拿出来,让学生体验母亲十月怀胎的辛苦。
在同学们的大笑中,有两位学勇敢地走了上来表示愿意尝试。教师把两个沙袋分别绑在两位同学的肚子上,然后请他们绕着课桌在教室内走三圈,两位同学明显地感到吃力。在同学的哄堂大笑中,他们又站在了讲台旁,然后教师请这两位同学说说感受。一位同学说:“肚子感觉老往下落,很不好受。我出生时超重,有9斤多,我母亲太不容易了!”另一位同学则说:“让我走三圈没问题,如果这个样子让我绑上十个月,那我可吃不消。我母亲太伟大了,我以后要好好孝敬她。”
把学生置身于某一情境中,让其去体验去感受,从而获得情感上的认同,认识上的提高,它无须老师过多的语言说明,学生的感受尽在不言之中。体验的对象并非孤立存在的,而是处于一种关系与情境之中,我们不能把体验的对象从周围事物中相对分离出来。

三、用真情唤起学生的情感体验

体验的形式可以是多样的,但真正的体验取决于教学过程是否生活化。我们只有从学生的情感体验和生活实际出发,引导学生达到情感共鸣,真正实现晓之以理、动之以情、导之以行的教育原则。
有一位老师是这样上《人生难免有挫折》一课的。
教师组织了“讲故事,知伟人”的活动,请学生们讲一讲伟人、名人经受挫折的故事。同学们先在小组内交流,每一小组再选派一名代表上台讲故事。这一活动,旨在通过学生的回忆、感受,使情感、态度、价值观教育深刻而丰满。由于学生在此方面积累的素材较多,又加上小组间的竞争,学生积极讨论,争相发言:有的小组谈张海迪,有的谈居里夫人。当一小组代表上台谈孔子的故事时,因为有点口吃,开始不敢讲话。在师生的鼓励下,该生终于上台做了演讲。随后,教师适时地表扬了该学生敢于战胜困难和挫折的精神,全班同学也自发为之鼓掌。
接着教师又以自身经历“现身说法”,引发了学生们的体验。然后通过“想一想、说一说”,让学生谈自己或家人、亲朋好友经受过哪些挫折,是如何战胜挫折的。经过几分钟的准备,学生陆续发言。一位学生说自己小时候父亲因车祸去世,母亲改嫁,自己被年迈的爷爷奶奶收养,遇到不少困难,仍然努力学习的故事;一学生说他表哥因车祸失去双腿,但身残志坚……
这些教学环节极大地感染了学生。它为整堂课的教学打下了很好的情感基础。整堂课以学生主动探究、自主体验为主,为情感、态度、价值观教育提供了保证。

四、在实践和体验中内化品德

新课程标准强调思想品德教育主要不在于对道德知识的死记硬背,而在于体验和实践。十分注重学生的课外生活,鼓励学生在现实的社会矛盾和冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。