论浅谈德育教育

论文导读：
【摘要】英语作为一门外来语本身就带有极大的文化差异和外语特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事。本文通过两个课堂实例，来讨论如何在英语课堂上进行德育教育，实现教育无痕渗透，无痕育人的功能。
【关键词】信任 关注 因材施教
1006—5962（2012）09（a）—0182—01
都说“十年树木，百年树人。”小学生在成长的过程中，必定会遇到各种各样的问题。又闻“师者传道授业解惑者也。”老师的作用就是在这个过程中导正小朋友的各种问题，尽量让他们不要在前进的路途上绕远路。

1、信任是教师给学生的第一件礼物。

所谓“闻道有先后。”每一个小学生，来自不同的家庭，有着不同的成长背景，对知识的接受度也不尽相同。所以根据新课标我们说要整体设立目标，但是不能忽略个体差异。
每个班都有几个学困生。他们在学习方面接受慢，慢慢的就失去了对英语学习的兴趣。这种时候严厉的指出他们的错误是最要不得的。这样会他们感觉学习是一件痛苦的事情。这与我们小学阶段的学习要求不符。
我在四年级的一个班级里面就又这么两个学生，对学习没有兴趣，调皮又捣蛋，很少参加组内讨论，小组集体的展示活动也不愿意参与。我出示了一道很简单的题目，叫了很多同学出来，包括这两名学生，组成了以我为组长的特别小组。我为他们分配了任务，任务很细致，为这两名同学分配了最重要的展示题目的部分。当我这么做的时候，我是当着全班同学的面来做的。我想在大家面前表明一种态度，我对这两名同学是有信心的。我放心让他们来完成这个重要的任务。当然，他的同班同学对这件事很不理解，他们纷纷举手告诉我说：
同学A：“老师，他们是我们班的两个‘大人物’！你找错人啦！”
同学B：“老师，王某某连读单词都不会的！”
同学C：“对呀对呀，老师他们不行的！”
这两个学生在同学集体的怀疑中渐渐的低下了头，人都看起来畏缩了起来。我急忙制止了同学继续说下去，转身对着这两名同学说：
“我课前看过你们读单词，老师相信你们都学会了。这个任务就交给你们两个，能出色完成吗？”这时，刚刚被质疑的王同学突然抬起头，眼中带着惊喜，难得大声的回答道：“老师，我一定能完成！这些单词我都会读，真的！”另一名刘某某也很开心的点头，“老师，我在课外班的默写都对了，我能行！”
整个展示的过程我不做累述，这两名同学的表现偶有瑕疵，但是基本无大过。在这个过程里，他们得到了知识上的锻炼还在其次，重要的是他们赢得了同学的尊重。他们在展示知识的过程中得到了老师的信任，从而找回了自己在英语学科的自信。爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”越是自信，越会成功！当然，这只是一个起步，日后的学习中，还要做很多类似的事情，信任是我们能送给学生的第一件礼物。

2、关注是教师给孩子的第二件礼物。

这是我另一个五年级的学生的故事。这个孩子有些怪。他不能和其他同学和谐相处，他从来不写作业，上课的时候也不跟随老师的指导，完成随堂任务。一般这种学生，大概就是大家口中的“坏学生”了吧。只是本着“事出必有因”的原则，我很想知道到底为什么，是因为我的课堂不够吸引，还是别的什么牵扯到了这孩子的精力。课后我找他谈话，谈话的结果是让人伤心的。不完成作业是因为没有作业本；上课不能完成随堂任务是因为没有能用的笔。他长得瘦小，看起来像二三年级的学生，每天都要早起给自己做饭，他的父母究竟为什么不管他，我真的不忍心去问，让这么小的孩子回忆自己的辛酸摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
已经是很残忍的事情了。他因为自卑也不能和小朋友和谐相处，自然人缘也不会好到有人愿意借东西给他。何况他通常是有借无还。面对这种情况，教师能做的其实很有限，不过有限的一点也能改变很多事情。从那天开始，我下课后经常跟他聊天，给他带糖果。他上英语课所有的纸笔都由我准备。在我的带动下，他们班的学生也开始愿意和他玩，虽然现在的成果不慎显著，不过我相信，终有一天，这个孩子会愿意敞开心扉，快乐学习。我们常说“为人师表”，其实在小孩子眼里，老师是有着非常重要的地位的存在，一举一动都能影响他们的判断和行为。我们在更加谨慎的规范自身行为之余，当然要善加利用，以自身为表率，让事情回归正途。有关注才有更准确的判断，才能因材施教。关注，是我们能送给孩子的第二份礼物。
雅斯贝尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体问灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生长，并启迪其自由天性”。对学生的人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教，身体力行做出榜样，妥善引导才是正理。才能实现德育在课堂上的无痕渗透。