简析培养学生在物理实验中培养学生创造性思维能力

论文导读：
物理实验作为物理教学的基本手段，有特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。

一、在实验教学中突出探索方法的培养

物理实验教学常用的方法有归纳法和验证法。在教学中，应有意识地使用这两种方法。例如，在总电阻教学中，（1）应用归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从中归纳出的结论。接着，教师根据串联电路的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系的同时，学生学习到自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即归纳法。（2）应用验证法探索电阻并联。在并联电路中，先由教师从理论上推导出1/R并的关系；接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系；最后，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。这样，在获得关于并联电阻知识的同时，学生学习了验证法。

二、通过设计物理实验，进行思维能力的培养

学生对自然界的事物怀有好奇心，对不懂的现象总爱提出问题。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，首先，留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验归纳得出？强化学生的创造意识。其次，再根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场变化的结论。最后，归纳出不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。
三、重视课外实验，培养创造性思维能力源于：论文格式排版www.7ctime.com
学生的课外实验，主要以扩展知识面、发展创造力为目的。学生在课外实验中，不可能一帆风顺，教师要适当引导。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣并得到更多锻炼。