探究英语高校双语教学与英语习得相互联系

论文导读：
摘要：双语教学是实现培养国际化应用型人才目标的重要途径。本文以中加高等应用技术学院会计专业的双语教学实践为基础， 论述了中外合作办学中实施双语教学的必要性。并指出，当前高校的部分课程采用英语原版教材双语授课，受到大部分学生的欢迎。特别是已经通过大学英语四级统考的学生，收益较大。在教学方法上，从开始时以英语讲解为辅，汉语为主，逐步过渡到两种语言并重，最后达到以英语为主、汉语为辅，学生既学习了专业知识，又习得了英语，这是培养外向型人才值得提倡的教学模式。
关键词：双语教学；英语习得；关系

一、因中外合作办学而实行双语教学

山东工商学院与加拿大辛力嘉文理学院合作办学，设立了隶属于山东工商学院的中加高等应用技术学院。全国高考统一招生，采用“2+1”的培养模式。即：学生前两年在我院学习，第三年去辛力嘉学院学习，完成专科学业。由于合作办学的需要，中加学院的学生在前两年的学习中要学习辛力嘉学院的部分专业及专业基础课程，并尽可能地采用加方教材，这就决定了这部分课程必须进行双语授课。
在合作办学的初期，也曾经请加方教师直接进行英语授课，但是由于学生的英语水平不够，英语授课效果不好，后来改为部分课程双语授课。
我们的双语授课课程采用的是国外英语原版教材。开设最早的一门双语课程——《会计学》是在一年级下学期开始的。这时学生的英语水平较低，虽然用的是英语教材，但讲授中大量使用汉语解释。第三、四学期继续开设《会计学》，并增加了双语课《市场营销学》。第五、六学期开设双语课《中级会计学》。随着学生英语水平的逐步提高，逐步加大英语授课的比例。从开始的以汉语为主逐步过渡到英语汉语各半，最后以英语为主。

二、问卷调查结果及分析

为了对双语教学的效果进行评价，2012年6月中旬，对刚刚结束的《会计学》和《市场营销学》课程的201国际会计专业及市场营销专业的138名学生进行了问卷调查。
在对学习总体效果的调查中设计了4个选项：
通过这门课程的学习，我感到--
A.既学到了专业知识，又提高了英语水平，一举两得
B.双语课虽然对专业学习有影响，但对英语学习促进很大，得大于失
C.虽然对英语学习有帮助，但专业方面所得太少，得不偿失
D.得失相抵
选择各项的人数如下：
A.41
B.25
C.47
D.25
可以看出，感到双语教学一举两得或得大于失的人数占总人数的47.8%；认为得不偿失的占总人数的34.1%；认为得失相抵的占总人数的）8.1%，持肯定态度比持否定态度的高出1

3.7个百分点。

为了了解英语水平对双语教学的影响，把所有接受调查者按英语水平高低分为两组。A组学生在2012年1月通过了大学英语四级统考；B组学生尚未通过四级统考。A组学生60名，D组学生78名。A组60名学生中选择各项的人数如下：A.28，B.9，C.14，D.9。持肯定态度的（A/B两项）占61.7%，持否定态度的占23.3%，持中间态度的占15%。持肯定态度者远远大于持否定态度者。这说明，英语水平较高的学生愿意接受双语教学，并从中受益很大。
关于教学方法，也设计了一个调查项目：
用原版英语教材开专业课，最好的教学方法是--
A.以翻译教材内容为主
B.以英语讲授为主
C.以汉语讲授为主
D.英语、汉语相结合（包括翻译）
E.其他
对这一问题的选择比较集中，138人中选择D项的共有101人，占73.2%。在已经通过四级统考的60人中选择D项的有19人，即31.7% 的已过四级的学生希望以英语授课为主，选择D项的33人，占55.0%，说明已过四级的学生中仍有超过一半的人希望两种语言并用。这一调查结果可以为教学方法的选择提供依据，说明了“双语教学”符合我院学生的实际能力。在教学中既要善于运用英语，又要注意发挥汉语在理解过程中的辅助作用，而在记忆和表达时可鼓励学生尽可能多地使用英语。随着学生英语应用能力的提高，逐步加大英语运用的比例。

三、对英语学习与习得的影响

由于种种原因，近年来我院的双语教学未在计算机程序设计与分析专业实行。但是各专业的大学英语课程完全相同，不仅课时一样，而且教师也是跨专业上课。这给我们提供了一个机会，可以比较-下实行双语教学对相同层次、相同环境下的学生在英语学习方面的影响。
我院要求各专业学生都参加全国大学英语四级统考。到2012年6月201学生四级累计通过率如下：实行双语教学的国际会计和市场营销专业138名学生中有74人通过，通过率为53.6%。未试行双语教学的计算机程序设计与分析专业96名学生中，有27人通过，通过率为28.1%。二者之间的差别十分明显。
尽管影响英语学习的因素很多，但产生这种差别的主要原因是显而易见的：双语教学为学生提供了习得英语的机会和条件。因为这是以英语为媒介获取专业知识，英语成了学生获取专业知识的工具，在学习专业的过程中无意识地习得了英语。首先，在教学过程中，学生必须阅读英语原版教材和英语参考资料，这大大增加了他们的英语阅读量。其次，虽源于：论文 格式www.7ctime.com
然授课时采用部分汉语辅助学生理解，但是，要求学生以英语记忆所学知识。而且课堂讨论一律用英语进行，增加了听、说的机会。最后，考试全部用英语命题，全部用英语回答，敦促学生在学习过程中用英语记忆、思维和表达。

四、结论与建议

通过上述分析，可以看出：
1.英语水平较高的学生从双语教学中受益最大，可收一举双得之效。由于合作办学的需要，两个专业从一年级第二学期开始部分课程的双语教学，当时绝大部分学生的英语尚达不到四级，这也可能是有-部分学生感到“得不偿失”的原因。因此可以相信，如果只在已通过大学英语四级的学生中采取部分课程的双语授课，效果会更加理想。
2.双语授课能否成功，关键在师资。应采取必要措施，加大双语课程教师的培养力度。可以选择英语基础较好，特别是口语能力较强的中青年专业教师，脱产进修半年至一年而后承担一至两门课程的双语教学。对于某些文科类的课程，也可选择有兴趣的英语教论文导读：
师，经过一段时间的专业进修，承担这些专业课程的双语教学。
3.把专业课的双语教学与英语教学紧密结合起来。即通过双语课程的开设，实现大学期间英语学习不断线。特别是本科生的教学中，对选修双语课的同学，允许他们免修专业英语课或专业阅读课，并在学分计算上体现出来。就是说把专业英语的课时和学分加在双语课程上，以保证选修双语课的学生既能学好专业，又能提高英语水平。
参考文献
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