试论浅谈小学语文情景式教学运用

论文导读：
摘要：情景式教学是当前较为流行的一种教学模式，其效果也颇受师生认可。本文以小学语文教学为例，从几个方面，对情景式教学的应用问题展开探讨。
关键词：小学语文情景式教学应用积极主动性
1672-1578（2012）07-0198-01
小学语文在小学生课程中是一门重要的基础性学科。小学生刚刚脱离幼儿时期，进入一个新的对知识及事物全面认知的阶段，由于他们在情感上、性格上都处在一个不成熟不稳定的时期，学习对他们来说并没有形成一个积极主动的概念。传统呆板的教育模式无法让小学生对小学语文产生兴趣，从而对语言和文字进行理解和掌握。合理运用情景教学，通过真实生动的情景再现，将课文内容以优美的图画、动人的音乐、有趣的情节等多种形式表现在学生面前，让他们能真实的看到、听到、感受到，从而产生浓厚的学习兴趣，激发学习的积极主动性。
1 掌握情景教学原则，发挥情景教学的积极作用
小学生具有情绪不稳定，个性差别大的特点。在这个时期，他们对一些事物很容易产生兴趣，但很快也会失去兴趣。在学习上，由于对语言和文字的认识是模糊有限的，因此不能主动的将知识和行为结合起来。情景教学方法就是通过场景、图片、音乐、多媒体等手段，使用情景展现而突出小学语文的特点，将语言和文字直观的反映给小学生，让他们在学习的过程中充满着快乐情绪，乐于接受，乐于学习，从而做到“言行一致”。情景教学的目的，是通过抓住小学生对学习的兴趣及好奇心，利用教师自身的教学魅力去进行感染和熏陶，从而使学生成为课堂的核心。情景教学关键是注重与小学生进行情感交流源于：论文资料网www.7ctime.com
。小学生刚刚进入学校，还没有脱离对成人的依赖，老师对于他们来说，是一个“陌生的家长”，他们对学习的兴趣很大程度来源于对老师的信任。老师在传授知识的时候，是“冷冰冰”还是“暖洋洋”，能直接影响学生对知识的接受程度。将饱满的感情注入到教学中去，在充满爱的教学氛围中，小学生才能更快去接纳教师创造的教学情景，真正从内心接受这种方式方法，提高他们对学习的和兴趣，充分发挥出情景教学在语文中的积极主动作用。
2 多彩纷呈，多措并举，强化情景教学的合理运用

2.1善于激发情感，强化学生朗读能力

在一些电视剧及电影画面中，许多场景都是小孩子们咿咿呀呀的读着《三字经》、《百家姓》，充满童稚的朗读声，常常使人忍俊不禁。可见，在我国传统的语文教育中，朗读已经成为了一种重要技法。小学生的情感是很容易受到他人感染，从而被激发出来的。因此老师首先要学会带有情感的去朗读，把枯燥的文字变成有声有色的行为语言，把呆板的句子变成活跃的情感，充分的把课文的内容生动形象的展现出来，使小学生通过眼、口、耳的感官调动，学会投入情感，产生共鸣。让他们在“大声的读、大胆的读”的基础上，做到“认真的读，有感情的读”。

2.2增强知识趣味性，引导学生主动参与

怎样根据小学生的性格特点，迎合他们的兴趣爱好，将课堂知识有效传递给他们呢？采用“做游戏”的方法，是最行之有效的。将课堂场景化、课文内容故事化，然后分配给他们不同的角色，在游戏的过程中正确的去掌握和理解课文内容。在《狐假虎威》（苏教版小学语文二年级下册第八课）这篇课文的教学中，笔者提前将课堂布置成了森林的场景，并分别制作了狐狸、老虎、小白兔、小猴子、小熊的头饰，同时还准备了一些空白的卡片。学生一进入课堂，立刻被场景所吸引了。笔者首先领着同学们一起朗读了这篇课文，让他们把自己认为印象深刻的字和句子记下来，写到空白的卡片上。然后进入游戏模式，让他们主动挑选自己喜欢的角色，并根据自己的角色特点，带有感情的进行对话。没有角色分配的学生充当观众和导演，要及时去纠正小演员们错误的表情和台词。教室气氛相当的活跃，扮演老虎的孩子粗声大气十分形象，而扮演狐狸的孩子小眼睛还会骨碌碌转，台下的孩子们更是兴奋不已。表演完后，笔者让孩子们把自己写的卡片拿出来说出对字或者句子的理解，百分之八十的孩子对“活灵活现、东张西望、摇头摆尾”等成语都有了正确的解释。这节课给了孩子们深刻的印象，在《歌唱二小放牛郎》（苏教版小学语文二年级下册第十七课）的课文学习时，读到句子“一个汉奸狗腿子狐假虎威的说……”时，居然有孩子主动的说，老师，我知道这个成语是什么意思。

2.3深入真实情境，加强学生的感性认识

在诸多教学方法中，现场教学是最直观有效的一种教学方法。让小学生身临其境，引导他们通过对场景的感知，将语文知识有机结合起来。在课文《做一片美的叶子》（苏教版小学语文三年级上册第四课）的教学中，笔者将学生们带到学校操场上，在高大的树干下，浓密的树叶光影里，打开书本，让学生进行分段朗读。朗读后，首先，笔者对树叶的光合作用进行简单讲解，然后我让学生们自己去观察树干的整体结构以及树叶的形态，并让他们收集不同形状和类型的叶子，进行。在树荫下，孩子们自由结组，谈谈对叶子不同的认识，干净的绿色的叶子象征着什么，枯萎的污浊的叶子有什么作用。结合课文的内容，想想每片叶子代表了什么样的人，自己要做一片什么样的叶子。把形容叶子的词语和自己的愿望一一写在自己采集的叶子上，并夹在课本里制作成小书签。很多孩子都写下了“美、有用的叶子、奉献”等词语。
新形势新时期的教育观，对教学模式提出了新的要求，尤其是作为基础学科的小学语文课程。多年的教学经验证明，使用情景教学，打破了传统教学的“条框主义”，能使小学生的情感得到充分的发挥，在最大程度上引发他们对学习的渴望和兴趣，不但能锻炼他们学习的主观能动性，还可以开发他们创造性的思维方式，使他们在能力、智力、表达力等方面得到全方位综合发展。