浅论体育教学运用愉快式教学方式，优化体育教学

论文导读：制能力差、注意力不易集中、持久。而游戏具有一定的情节和竞赛因素，其思想性强、内容丰富、形式灵活。因此，在体育教学中合理地选用游戏，能激发学生的学习兴趣，产生学习的，从而使他们在轻松、愉快的气氛中进行练习。例如：投掷教学中采用“打雪仗”“画彩虹”游戏，立定跳远教学中采用“青蛙过河”的游戏——这些充满乐趣的
【摘 要】本文运用文献资料调查的方法，探讨了确立愉快式体育教学模式的理论依据和在教学中应遵循的教学原则，初步建立了适应新课标基本理念的体育教学模式：游戏式、竞赛式、情景式、合作式、体育乐园式。结果表明：愉快式体育教学模式对优化体育教学，增进学生的身体、心理和社会适应能力中起到了重要的作用。
【关键词】愉快式；体育教学；研究
1. 前言 随着我国教学改革的不断深化，新的教育教学思路和方法开始崭露头角，对我国传统的体育教学形成了强烈的冲击，出现了快乐教学、愉快教学、情景教学、合作和探究式等十几种体育教学模式：综观这些教学模式和教学方法都是强调学生学习的内在动力，体现“健心”的思想，即“三维健康观”。然而在实际教学中，这些方法是互为补充，相辅相成的。将这些方法统称为“愉快体育教学”模式试从教育理论的方面出发对之研究，以期提高体育教学的效果。愉快式体育教学模式是以全面发展的教育理论为指导，面向全体学生，根据学生的生理和心理特点，从情感入手，与他们建立一种、平等、和谐的师生关系，使学生在愉快、和谐的教育氛围中，学生的心理、生理和社会适应能力生动活泼地得到发展的教学过程。
2. 研究方法 根据本课题的需要查阅了国内大量关于体育教学改革的文献和科研论文，并对他们进行了分析和利用。

3. 确立愉快式体育教学理论依据

3.1 教育科学理论依据。

（1）全面发展的理论根据 愉快式体育教学以全面发展的理论为指导，要求面向全体学生，使每个学生都能在快乐、和谐、的教育情景中生动活泼的健康发展。教学目标着眼于学生的全面发展，以提高学生的整体素质为核心。教学形式以课堂教学为主，灵活运用竞赛、情景、音乐、电教媒体等多种教学方法和手段，提高体育课堂教学效果。
（2）充分体现教师的主导和学生的主体规律 传统的教学理论认为：教学过程是知识的载体和知识的储存者的相互作用，没有把学生看作有个性的人来对待。具体表现在：重视知识的传授，忽视能力和个性的培养；强调教学的规范化、格式化，忽视教学的艺术性和灵活性；强调师生业务联系，忽视情感交流。这种机械的模式阻碍着教育教学的发展。
愉快式体育教学以调动师生的积极性为前提，强调师生的互动性，要求师生双方共同参与、主动发展，能够充分的体现教师的主导和学生的主体作用，达到预期的教学效果。
（3）符合时代的需要 素质教育的发展，要求我们必须更新教育观念、转变教学思想，树立正确的人才观、质量观、教学观和学生观。愉快式体育教学符合素质教育的需要，是现代体育教学发展的必然。

3.2 心理学理论依据。

（1）符合小学生的心理和个性特征 心理学认为：儿童从出生到成人，其心理发展是从低级到高级、由具体形象思维到逻辑抽象思维的顺序发展的。在小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们的注意力不易集中、持久，体育教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得良好的教育教学效果。愉快式体育教学就是以学生的兴趣发展规律为指导，重视他们体育兴趣和爱好的培养，从而使他们积极、主动地进行体育锻炼，发展身体素质，提高活动能力，真正实现“健心”。
（2）体现心理过程的整体特征 从心理学的角度来说，传统的教学过程忽视了认知过程中的知、情、意行以及学生的个性特征，没研究生论文www.7ctime.com
有学生的主体作用。愉快式体育教学是在认知规律的基础上，将知、情、意、行有机地合为一体，使学生积极主动地发展的教育过程。

4. 愉快式体育教学应遵循的原则

（1）全体性原则 愉快式体育教学是面向全体学生，提高每个学生的基本素质，使每个学生都健康成长的教学模式。教学中教学目标、内容和考核标准的制定，要符合全体学生实际，尽可能满足他们的不同需要，使他们都学有所得，学有所成。
（2）全面性原则 素质教育要求学生全面发展，愉快式体育教学是进行素质教育的有效方法。它对提高全体学生的身体素质，增进健康有积极的作用；另外还强调学生在学习过程中知、情、意、行的有机统

一、注重学生体育知识、技术、技能、体育能力和心理素质的全面发展。

（3）主题性原则 愉快式体育教学是寓教于乐的一种教学模式，它以学生为主体，尊重学生的人格，承认他们的个体差异，重视学生的自主活动和学习体验，使他们能够积极主动、生动活泼地进行学习，促进个性的发展。
（4）综合性原则 愉快式体育教学在教学方法上，突破了以往单一的教学模式，注重多种方法的相互结合，穿插安排，合理使用，以达到课堂教学的最优化。教学中教师要根据学生的生理、心理特征和他们身心发展的规律灵活运用游戏、情景、音乐等方法和手段，提高课堂教学效果。
（5）和谐性原则 愉快式体育教学以学生的兴趣发展规律为指导，注意学生体育兴趣、爱好和特长的培养，满足他们的需要，为学生营造一个宽松、和谐、的学习氛围，使他们积极的进行锻炼，全面发展身体素质，提高基本活动能力，达到增强体质的目的。
（6）创造性原则 推行愉快式体育教学必须改变传统的教学方法，运用生动活泼，形式灵活的教学方法，为学生提供实践活动的机会，使他们在愉快中学习和创造，从而实现课堂教学的最优化。

5. 愉快式体育教学的模式

（1）游戏式 游戏是学生非常喜爱的一项运动。游戏在体育教学中占很大的比重，从学生的生理特征来说，体育教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得应有的教学效果。这是因为不同阶段的学生正处于不同形象思维阶段，感知常常与具体形象思维融合在一起，自我克制能力差、注意力不易集中、持久。而游戏具有一定的情节和竞赛因素，其思想性强、内容丰富、形式灵活。因此，在体育教学中合理地选用游戏，能激发学生的学习兴趣，产生学习的，从而使他们在轻松、愉快的气氛中进行练习。例如：投掷教学中采用“打雪仗”“画彩虹”游戏，立定跳远教学中采用“青蛙过河”的游戏——这些充满乐趣的游戏能使学生玩的开心、学的快乐，同时也受到思想教育。论文大全www.7ctime.com