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探讨神生“形具”方能“神生”

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论文导读:刘伯承脸色苍白,勉强一笑。源于:论文格式范例www.7ctime.com师:“三个多小时,七十二刀,脸色苍白。”但他勉强一笑,这个痛就都忍过去了。多么顽强啊!教学片段四:师:汗如雨下,抓破床单,脸色苍白,勉强一笑,写出了当时刘伯承的剧痛,你还能从什么地方看出来这个手术是非常疼痛的?比如沃克医生的反应。生:手
苏教版小学语文三年级上册第20课《军神》写的是刘伯承将军年轻时眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大的疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。文中沃克医生称赞刘伯承:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 如何让学生理解这句话是个教学难点。因此教学中要重点抓住刘伯承的表现,从他的语言、动作和神态等方面感受他的“神”,还可引导学生从沃克医生的反应着手,了解课文也从侧面烘托出刘伯承钢铁般的意志。这样紧扣课题,反复朗读,层层品味,步步推进,使刘伯承的“军神”形象逐渐立体、丰满起来,从而达到形具神生的效果。
教学片段一:
师:课文中哪些地方是一般军人做不到而刘伯承却做到的?
生:要动手术了,可他坚决不肯用麻醉药。
生:怕麻醉药损伤神经,以后不能指挥作战。
师:听了刘伯承恳切的话语,沃克医生为什么会愣住?
生:因为沃克医生没遇到过这种情况。
师:是啊,沃克医生此时简直不敢相信自己的耳朵,愣住了。难怪沃克医生这样夸他。
生:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”
[通过了解刘伯承不肯用麻醉药这一细节,想象沃克医生“愣住”的心理活动,初步感知刘伯承一心为军队、一心为国家的品质,同时也对他的顽强毅力有了初步的体会。]
教学片段二:
师:还从哪里看出来的?
生:年轻人一声不吭。
师:他是叫不出来,还是不叫出来?(学生沉思)
生:年轻人脸色苍白,勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”“72刀。”
师:在三个多小时的手术中,忍受着撕心裂肺般疼痛的刘伯承却能清楚地说出一共72刀,一刀不漏。他的坚强让我们震惊!
[刘伯承为什么“一声不吭”?从“数刀数”中你能体会到什么?细节之处见精神,平凡之处显伟大。这样潜心地品读文中看似平常却富有内涵的词语,有助于更加感性地理解人物形象。]
教学片段三:
师:难道刘伯承不痛吗?你们能从文中找出一个“痛”字吗?那你又是从哪儿看出他是“痛”的呢?
生:年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。
生:手术结束,崭新的床单竟抓破了。
师:这句话中哪一个字眼说明这种剧痛是出人意料的?
生:竟。
师:还有谁来补充?
生:刘伯承脸色苍白,勉强一笑。
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师:“三个多小时,七十二刀,脸色苍白。”但他勉强一笑,这个痛就都忍过去了。多么顽强啊!
[如何启发学生读出文字背后的东西,需要教师的巧妙引导,这里的“痛”没有明确写出来,但从字字句句中都能感受到。这既是一个阅读理解的途径,又一个思辨的过程,更是指导写作的有效手段。]
教学片段四:
师:汗如雨下,抓破床单,脸色苍白,勉强一笑,写出了当时刘伯承的剧痛,你还能从什么地方看出来这个手术是非常疼痛的?比如沃克医生的反应。
生:手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖。
师:这个颤抖说明了什么?
生:因为刘伯承没有打麻药,沃克医生怕他会疼,所以特别小心。紧张得有点颤抖。
生:沃克医生被刘伯承的这种精神深深打动了,生怕有闪失,感动中还略带激动。
师:除了从沃克医生的动作中感受到,还从哪里看出来的?
生:沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真担心你会晕过去。”
生:沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”
师:从沃克医生的语言和动作中,我们感受到了刘伯承所忍受的痛,侧面烘托出了刘伯承的坚强。
[如何更好地理解人物的形象,往往通过侧面描写体会得更加深刻。文中描写沃克医生语言及动作的笔墨不多,但笔笔入扣,不可忽视。通过这样的交流与体会,刘伯承钢铁般的意志已在学生心中打下了深深的烙印。]
教学片段五:
师:你认为怎样才算是真正的男子汉呢?
生:真正的男子汉,在绝境面前,能够忍受。
生:在困难面前,能够坚持。
生:真正的男子汉,要有坚忍不拔的钢铁意志。
生:真正的男子汉是流血不流泪的。
师:刘伯承,意志如钢!是真正的男子汉,真正的军人,军人当中的军人,是“军神”!
[此时,向学生抛出“你认为怎样做才算是真正的男子汉呢?”这一问题,已是水到渠成之举,进一步深化了主题,刘伯承将军的丰满形象跃然纸上,学生心中的男子汉形象也呼之欲出。]
总之,阅读教学应引导学生不断地品味语言,与文本展开充分的对话,由此产生情感的共鸣。教学中着重引导学生潜入文本,在朗读中感悟,在想象中体会。这样,文本中刘伯承将军的形象既映入了学生脑中,又印在了学生心中。这样的形象才是具象的,是有温度的,更是有生命的。