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简谈困境教师如何帮助高中数学学习中“学困生”走出困境封面

最后更新时间:2024-02-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23642 浏览:100240
论文导读:
【摘要】青少年时期是个体发育,发展的最宝贵的时期,但是这个时期也是人生的“危险期”。随着独立意识的增强,学生迫切希望摆脱父母的监护,但是自身还没有建立起自己的人生观,世界观,是个自我认识的过程,急于推翻父母的理论,但是还没有建立自己的观点。感到父母到高中这个阶段是比较重要的过渡时期,很多学生也是这个阶段出现“学困”的情况的。
【关键词】数学教学 教书育人 师生关系
1006—5962(2012)09(a)—0149—01

1、数学的“学困生”的特征主要表现为以下几方面

1.缺乏学习数学的兴趣;

2.学习品质差;

3.参与意识不强。

2、“学困生”形成的原因分析

1.我区(广西区)在初中已全部完成课改,我市(防城港市)各所初中所进行的都是课改后的课程,而高中却迟迟没有进得课改,初高中内容衔接不上。
2.学生自身原因。学习兴趣缺乏,数字成绩与学习数学的兴趣有着密切的联系,学习数学兴趣比较淡漠的学生数学成绩也是比较差。因为不喜欢数学,使得数学学习热情不高,求知欲不强,投入学习数学的时间和精力不够,难以形成对所学知识进行有效的理解的吸收,最后容易导致数学学习的困难。另外,“学困生”的学习态度较差,学习上表现比较被动。
3.学习习惯不良和学习方法不当。学困生不良的学习态度的产生和形成,往往是由于在学习中因多次失败的挫折而产生的消极情绪体验的结果,渐渐形成一种恶性循环。

3、教师在帮助“学困生”中的作用

学生知识的获得技能的掌握,智力的发展,兴趣、毅力、独立性格的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在“学困生”的转化上有着得天独厚的优势。

4、案例分析

每个学生身上都有闪光点,都有长处。教师要创造机会给学困生把自己身上的闪光点表现出来,从中寻找到自信心,不觉得自己一无是处,以此为切入点,引导“学困生”走出学困的迷茫期,慢慢把心放在学习上。
第一步,重拾信心
高一开学是我班有个学生,正式考入我校,全年级共有学生1300人,该生第一次月考排名在年级九百多名,原来在初中时,最好成绩有年级前50名。曾经是个学习上的姣姣者,而现在却是个学困生。父母亲的责骂,同学的笑话,由于自卑所以自尊信心特别强,父母根本不能与之交流,本人也刻意与其他同学隔离。
后来我了解到该生的情况后,主动找到学生,跟他聊一些他感兴趣的话题,让学生相信教师是为了帮他解决问题的,而不是为了责怪他的,慢慢也打开心结。从跟他的接触中了解到该生很喜欢帮助同学解决各种电脑上的问题,后来在选班干的时候,根据他的特点,安排了一个专门帮老师打开和调试多媒体的工作。他本人很喜欢这个工作,也尽习尽力地做好这个工作,慢慢跟同学接触也多了,让他觉得自己是个有用的人,走也自己的心理阴影。
第二步,激发学习动机
激发学习动机,培养学生养成学习的习惯。
学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力,直接影响学习效果。大道理高调歌学生已听得多了,麻木了。所以此是不必要在这个时候跟学生讲太多的大道理。我是先从·个数学问题入手来引导学生的学习兴趣的。在做学生思想工作时,跟他讨论了几个问题
问题1:在一杯含有a克糖的m克糖水中,加入b克的糖,你认为糖水应该是变甜了?还是变淡了?
学生很快回答是变甜了。
问题2:在建筑学中在规定,民用住宅的窗户面积小于地板面积,但是按采光标准,窗户面积与地板面积比不得少于14%,并且这个比值越大,住宅的采光条件越好,问同时增加相等的窗户面积和地板面积,住宅的采光条件是变好了?还是变差了?
这个问题学生一下了处理信息没有那么快,他要过了一天才来回答我,估计他回去也有问过别的同学,也跟别人讨论过,他也答对了。我也表扬了他,再给他第三个问题。
问题3:前个问题之间有什么关系?能转化成一个数学式子吗?
这个问题他解决不了(我们还没有学到不等式)。这时他的学习兴趣来了总缠着要我跟他讲,我特意不讲这个问题,而是说了一些有关数学建模的事情,跟他说数学并不是孤立的,它来于生活服务干生活,你要想知道,你自己去书里找,并建议他和一个好朋友(成绩在年级里排名是200名左右的)一起比赛,谁最快找到,我就奖一顿早餐。
就这样他把两册数学书全看完了,在这个过程中,他也发现数学好像也不是那么的难理解,也没有那么枯燥。在这个过程中,他也会看书,也会学习,并且发现自己跟那个好朋友之间在求解问题的过程中对比,自己并不比别人差,也重拾了自信心。
第三步,降低学习难度,教学中给予成功体验。
学业不良的学生由于经常性的学业失败面丧失自信心。因此让他们获得学习成功的体验是十分源于:大学生论文网www.7ctime.com
重要的。教师要为这些学生创设成功的机会,让学生在学习活动中,通过成功地完成学习任务,解决困难来体验和认识自己的能力。
为了鼓励这个学生,我特意选了一本跟课本差不多难度的参考书送给他,一来是为了奖励他的改变,二来是为了让他这一股热情有一个回报,觉得真的学得会数学。当他有这股劲在学习数学上的时候,很快他觉得这本容易的参考书不够用,他开始跟我探讨一些数学上学习中遇到的问题,并要求加深难度。经过一段时间的努力,他基本上有了学习的兴趣。
我再给单独给他一些小测验,控制题量,难度适中,使学生独立准时完成,能获得满意的结果,做到让学生获得成功的体验,唤醒他沉睡的学习热情的兴趣,过一段时间,可以让他和自己的过去比,个人的进步也能让学生产生成功的体验,增强自信心。
以上是笔者对转化高中数学“学困生”的一些肤浅的想法,只要大家共同为这努力,去研究,经常反思我们工作中的得失,尽量减少“学困生”的数量,努力帮助“学困生”走也人生的低谷,给他们带为一片光明。