简论英语教学中职旅游英语教学与跨文化交际能力培养站

论文导读：的重要保证。2.选择符合职业特点和学生情况的教材。教材是教学的工具，合适的教材是实现教学目标的重要条件。中职生英语基础薄弱，教材使用应当从职业本位出发，选择难易适度、多含地道的英语交际语言材料的教材。在教学中充分利用教材中的文化背景知识进行对比文化教学，在教学方法上使用多媒体辅助教学手段，结合教材内
摘要： 随着中国出入境旅游者数量的增加，旅游业对旅游人才的需求量日益上升，中职旅游专业学生是涉外旅游行业第一线未来劳动者，培养跨文化交际能力对他们将要从事的职业具有重要意义。为实现这个目标，我们可以采取以下措施：（1）教师要转变观念，重视教学中的文化渗透。（2）选择适合的教材，为教学的文化导入创造条件。（3）通过多种途径培养学生的文化差异敏感性。（4）提高教师的文化素养。
关键词： 跨文化交际中等职业教育旅游英语教学
一、引言
随着改革开放的进一步深入，尤其是我国加入WTO，北京2008年奥运会的圆满落幕和上海2010年世的成功申办，中国的知名度日益提升，其古老而神奇的东方文化吸引越来越多的外国游客。据国家旅游局统计，2000年到2008年我国入境游客平均增长率是12.89%，以该平均增长速度和2008年为基数，预计2020年，我国入境外国游客将达到6181.25万人，中国成为一个旅游接待大国是一个必然趋势，我国经济的腾飞使更多国人走出国门的梦想得以实现。由于出入境游怎样写毕业论文www.7ctime.com
客的增加，对旅游人才的需求也日益迫切，中职旅游服务专业是培养旅游、饭店行业第一线劳动者，具备良好的交际能力可以使他们为客人提供更有效、周到的服务。因此，提高旅游专业学生的跨文化交际能力是中职旅游英语教师必须面对的课题。就目前情况而言，关于跨文化交际能力的论著大多从大学生层面进行研究，本文拟从中等职业旅游专业学生英语跨文化交际能力培养角度进行探讨。

二、培养中职旅游英语专业学生跨文化交际能力的重要性

1.语言文化与旅游紧密关联。

语言既是文化的载体，又是文化的组成部分，旅游是一种文化活动，旅游的过程就是文化体验的过程，语言文化与旅游紧密相连。社会语言学家认为：语言通过语音、词汇与语法等有形的东西构成语言的物质外壳，其中蕴藏着极其丰富的民族文化背景知识。语言反映文化，文化影响语言的使用和发展。“文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础”。语言是文化不可分割的整体，文化通过语言起作用。社会语言学家D. Hymes于二十世纪七十年代提出了交际能力的四个参数——语法性、可行性、得体性和现实性，其中得体性和现实性就是语言使用者的社会文化能力。毋庸置疑，语言与文化是密不可分的统一体，旅游是一种人们对不同地理空间的选择、经历和体验的过程。旅行者对不同文化的好奇和追求使旅游具有“跨文化”属性，因此，旅游从本质上看是一种无形的文化活动。对游客而言，旅游从业人员是跨文化交际中重要的角色，从某种意义上来说他们是文化的传播者，好的旅游服务带给人们精神上的满足。由此看来，语言文化与旅游密切关联，随着出入境游客的增加，作为导游及饭店服务人员的后备军，中职旅游英语专业学生既要具备英语语言能力，又要了解本国及来访者国家文化，只有这样，才能担负起传承文化、服务宾客的重任。

2.培养跨文化交际意识有利于提高交际能力。

中职旅游英语专业学生未来的工作岗位是涉外导游或饭店服务人员，具备跨文化交际能力有利于提高其交际能力，从而更好地为中外宾务。旅游英语是专门用途英语，是涉外旅游从业人员的职业语言，是实现跨文化交际的桥梁，作为其中的一部分，中职英语教学内容“渗透”了相关的文化内涵。从以往使用的教材来看，其文化因素体现在问候、寒暄、介绍、姓名、称谓、节庆、告别、聚会、交友、宗教、感谢、饮食及风俗习惯等方面。然而从实习单位和用人单位反馈的信息看来，学生常在对外宾服务的过程中习惯性地套用汉语言文化和思维方式，主动扶老携幼，打听他人年龄、婚姻、收入、宗教信仰等这类西方人视为个人隐私问题，从而冒犯对方，造成交际失败。由此看来，教师应当根据中职生的具体情况，灵活运用教学方法，加强英语课程的文化导入，增强学生的跨文化交际能力培养，从而提高其交际能力。

3.培养跨文化交际能力有助于学生未来发展。

跨文化交际能力是涉外交际成功的基础，具备这一能力对学生未来的发展具有重要意义。旅游专业中职生的未来职业特点决定了提高其跨文化交际能力对其择业、就业及未来发展起积极的促进作用。目前，大多数中职生初中毕业后就读于职业学校，文化水平较为薄弱，毕业后学历不占优势，就业面临巨大压力。在严峻的就业形势下，如果具备较好的语言水平和交际能力，学生在择业面试中就会有足够的信心去应对面临的机遇和挑战，从而占据先机，在众多的求职者中脱颖而出，率先找到自己的岗位。在工作中，良好的跨文化交际和沟通能力也会使学生在服务客人时从容不迫，提高服务质量和效率。因此，中职旅游专业学生具有跨文化交际能力有益于其自信心的培养和服务能力的提高，从而促进其事业发展。

三、培养旅游中职生跨文化交际能力的途径

1.转变观念，注重跨文化交际能力培养。

观念决定意识，只有在思想上重视跨文化交际能力培养，教师才能自觉地将文化教育贯彻教学过程的始终。与过去比较，我国英语教学已经迈出了“哑巴”英语的误区，比较重视英语口语训练，这一做法为旅游英语的学习打下良好的基础。然而，根据实习和用人单位反馈的信息，中职学生在服务过程中因对文化知识的缺失而使交际失败的情况时有发生，因此，教师应该把教学思想从“语言本位”转变为“语言应用本位”，在教授语言知识的同时，引导学生注重文化知识的摄入，因为教师思想上的重视是提高学生跨文化交际能力的重要保证。

2.选择符合职业特点和学生情况的教材。

教材是教学的工具，合适的教材是实现教学目标的重要条件。中职生英语基础薄弱，教材使用应当从职业本位出发，选择难易适度、多含地道的英语交际语言材料的教材。在教学中充分利用教材中的文化背景知识进行对比文化教学，在教学方法上使用多媒体辅助教学手段，结合教材内容，精心制作课件，加深学生对文化知识的印象。从以往的经验来看，具有丰富文化内涵、合乎适宜的教材是教师进行文化知识传播的重要依据。
3.多渠道培养学生的文化差异敏感度。培养文化差异敏感度是提高学生跨文化交际能力的催化剂。“跨文化交际意识是指对异国和本国文化异同的敏感度，以及在使用外语时根据目标语文化调整自己的语言理解和产出的自觉性”。教师在教学中应该多使用情景交际法，将教学内容设置在模拟场景中，让学生参与交际，亲身经历解决问题，完成任务，交换信息等的过程，通过对比，让学生感受到中外文化的差异，加深对中西文化的理解。此外，还可以通过论辩、唱英文歌、观看影视作品、与外国朋友交往、网上聊天等形式扩大文化视野。培养文化差异敏感度可以有力地促进学生跨文化交际能力的提高。

4.提高教师的跨文化交际素养。

作为文化知识的传播者，课堂教学的主导者，教师只有不断提高自己的跨文化交际素养，才能肩负起“传道授业”的重任。跨文化交际能力培养不仅是语言能力或交际技能的训练，而且是一种文化素质的提高，这就要求教师首先具备较高的跨文化交际素养。大多数英语教师过去从事基础英语教学，缺乏对旅游专业知识的全面了解，因此，教师应当加强学习，通过多种渠道了解英语国家的社会文化、历史传统、风俗习惯和生活习俗，积极报考英语导游证、领队证等，力争成为“双师型”教师以提高专业实战水平，教师实力的提升对提高学生的跨文化交际能力具有积极的意义。综上所述，教师只有开阔眼界论文导读：
，扩大知识面，不断提高文化素养，才能使自己在教学中游刃有余地将文化知识贯穿于教学活动的始终。
四、结语
随着中国旅游业的不断发展，对旅游从业人员的需求量日益增加，中职摘自：学年论文范文www.7ctime.com
旅游英语是中职生实现与外宾沟通从而完成服务工作的必要工具，文化意识是语言交际的思维基础，面对来自五湖四海的客人，中西方文化差异不可避免，因此培养中职旅游专业学生的跨文化交际能力具有现实意义。要实现这个能力培养目标，我们就要通过以下途径：（1）教师要转变观念，摒弃重语言、轻文化的思想，重视教学中的文化渗透。（2）选择适合的教材，为教学的文化导入创造条件。（3）引导学生通过多种途径培养文化差异敏感性，为提高跨文化交际能力打下良好基础。（4）教师要不断扩大知识面，更新知识，提高文化素养，为更好地培养学生的跨文化交际能力奠定坚实基础。
参考文献：
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