阐释探究初中思想品德课教学

论文导读：
摘要：思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
关键词：思想品德活动课开发性
初中思想品德课的教学要使学生感兴趣、有成效，就必须认真实施“课程标准”的要求，积极尝试活动课的教学，要充分认识活动课的特点，精心设计活动过程，并按步骤实施，这样才能发挥思品课在培养学生创新精神、创新能力方面发挥积极作用，才能提高思品课的教学实效。
反思我们的思想品德课教学在很大程度上还是没有转变观念。教师纯理论的枯燥说教，满堂灌式的个人表演，墨守成规的隔代观念，脱离学生生活实际的教学材料，都很难激发学生学习的热情，发展学生的思想品德，其结果往往是台上唇焦舌噪，台下鼾声如雷，很难真正实现思想品德课课堂教学的三维目标。因此，如何使学生在思想品德课上活跃起来，积极思考，参与到教学活动中来，本人作了一些探索。

一、初中思想品德课的教学特点

思想品德课是一门新型的课程，跟其它课程相比，有其独特鲜明的特点。
1、活动形式的多样性。如新课程初中思想品德教材在每个单元都有单元活动设计，每个单元活动设计的形式都各不相同，如七年级第一单元的活动内容是“举行诗歌朗诵或演讲比赛”，第二单元就是“写一篇观察日记，开展主题班会。”还有设计调查问卷，写小论文等等形式，总之，形式多种多样，不拘一格。
2、具有较强的针对性。思想品德活动课都是围绕初中学生成长与生活实际来设计活动主题，紧贴学生生活和身心发展特点。触及到“青春期异往”、“感受自然生命的可爱”、“中学生上网热”等热点问题，具有浓郁的生活气息和时代感。
3、注重培养学生的创新能力。现代社会竟争的实质是创新型人才的竟争，如何在教学中帮助学生摆脱应试教育的束缚，培养学生的创新能力，是活动德课首先要考虑的问题。中学思想品德活动课着眼培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，有意识的培养独立思考的能力，为将来成为创新型人才奠定基础。

二、思想品德课的教学资源贴近学生生活

知识来源于生活。在思想品德课的教学中，要想使学生真正“动”起来，教师在教学过程中所选择的教学资源，要尽量从学生生活实际出发，关注学生生活，贴近学生生活。我们的教学资源如远离了学生，就很难激发学生对所学知识的认同感，学生就会认为思想品德课是空洞的说教课，在课堂上就不会积极思考，更不会主动参与到教学中来，学生就难以“动”起来，课堂教学就会变得死气沉沉，缺泛活力，不可能达到理想的教学效果。如果我们的教学资源贴近学生生活，就能激发学生的学习兴趣，拨动学生心弦，能使学生主动思考，踊跃参与到课堂教学中来。因此，我们教师在平时就要关注学生生活，收集整理和积累学生生活素材，使这些素材成为我们教师教学的有用资源。例如，我在值日时发现，有些学生在食堂吃饭时浪费现象严重。桌子上面泼洒的饭较多，倒掉的剩饭、剩菜多。我把这一现象用数摘自：毕业论文答辩www.7ctime.com
码相机拍下来。我在教人教版九年级“艰苦奋斗开拓创新”这一内容时，我把拍的照片通过多媒体放给学生看，针对照片中的现象，组织学生讨论：你是如何看待这一现象的？在日常生活中我们应如何发扬艰苦奋斗的精神？在讨论的过程中，学生争着发言。有的学生检讨自己的行为，因为他也有过类似的行为；有的学生指出这一现象的危害；有的学生表示以后要更加珍惜粮食，在生活中做到勤俭节约。由于教学资源来源于学生生活，这样就能引起学生共鸣，促进学生积极思考，从中得到感悟。这既使学生真正“动”起来了，也凸显思想品德课的德育功能。

三、思想品德课的教学实施

1、精心设计课程。例如教学中，针对同学们对我国自行研制的第一艘载人飞船“神舟五号”顺利发射并成功返回的事件，特别对杨利伟同志克服困难，凭借坚强的意志顺利成为中国第一位太空人的事迹非常感兴趣的现状，我与学生一起对教材规定的活动程序进行了重新设计、整合：创设情境（录像播放“神舟五号”顺利发射并成功返回的片断及杨利伟同志训练的场面）→问题讨论（假如你是杨利伟，你会怎样？）→超级链接（在平时的学习、生活中遇到困难、挫折、“不良诱惑”等，你会怎么做？）→反省提高（制订意志锻炼计划并在班上交流）。通过有学生自己参与设计的活动课教学，他们对意志有了理性的认识，深深体会到能否完成学习、生活中的各项任务，意志起着决定作用。
2、灵活使用活动形式。活动课的形式应灵活多样，如环保问题的活动，可以采用问卷调查、实地调查、摄影；可以参加清洁社区的活动，或组成环保小组进行环保宣传；可以就发展经济要不要保护环境进行辩论，提高自身履行环保义务的认识，也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座，还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议，为加强环保工作献计献策等等。
3、处理好师生关系。在教学过程中，要处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。教学中教师要以学生为主体，不能一言堂，包办代替。要引导学生发现问题、提出问题。允许学生提出与教师甚至与教材不一致的见解，鼓励学生充分发表自己的观点，甚至可以与教师进行辩论。教师对学生的见解、观点要给予积极的评价，保护学生的探索创新的。在这种氛围下，学生消除了对教师的畏惧感，拉近了师生之间距离，这样学生就敢“动”了，敢于参与到教学中来。学生在劲松、愉快的氛围中学习，思维也得到更好的发展。
教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们教师就要更新观念，努力创建一个教学氛围，积极发挥学生的主体作用。在教学过程中，要处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。
总之，初中思想品德教学，有利于引导学生转变学习方式，营造自由和谐的教学氛围；有利于以新的教学方式促进学生学习方式的变革，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程；有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力。
参考文献：

1、杨守学“构建师生互动交流、共同成长的绿色课堂”

2、教育部《思想品德课程标准》（实验稿）

3、杨建萍“思想政治活动课教学初探”