谈谈位移性学习在《位移和时间联系》中

论文导读：
为了探索物理教学中研究性学习的教学方法，我将《位移和时间的关系》一课做了一些改进：根据自身教学的实际情况，将实验、动画和学案有机地结合在一起，充分利用丰富的感性材料以达到理性升华，培养学生用多种手段处理问题的能力，从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。下面是我教学过程中的点滴记录：：

一、利用动画模拟实验

匀速直线运动是一种最简单的运动，教材通过汽车运行的实例给出定义，且下定义时没有用“在任何相等时间里”这种过于数学化的说法，适合高一同学的学习情况.本节的重点是由匀速直线运动的定义，用图像法研究位移与时间的关系，利用汽车的运动图形象地描述了一辆汽车的运动情况，图上还标了位移和时间的测量结果.教材用表格的形式记录下测量数据，取平面直角坐标（横轴表示时间，纵轴表示位源于：毕业论文致谢怎么写www.7ctime.com
移，取单位，定标度），再根据记录数据描点，最后画出表示汽车运动的结果.但是此种方法对于学生来说过于死板，不够形象和直观，为了便于学生更能接受汽车运动过程中位移随时间变化的关系，特此用动画演示的方法，把学生带入到汽车运动的物理情境中去观察。更好地吸引学生亲自动手，统一校表、统一计时、统一停止、一起分析实验数据、一起总结实验结论，从而提高学习效率；再配合模拟汽车的声音，还可以多次演示同一运动过程，这样会达到非常理想的效果。模拟小车运动的动画如下图：
以下是flash动画模拟中的几帧：

二、利用学案在动画实验基础上探索性学习学案部分：

实例研究
实例：我们研究一辆汽车在一段平直公路上运动的情况，可以在公路旁每隔100米站一名拿着停表的观察者，记下汽车到达每个观察者的时间。测量结果如下表所示。
位移——时间对应表
每一段曲线代表
我的设计意图是——仅给空白的表格、空白的直角坐标系和相关问题，把探究答案的研究工作交给学生们自己完成；而课本上是直接给出填好数据的表格；我从学生的学案中选取几份，利用实物投影现场评点，尤其是怎样画图像。每个学生都聚精会神地听讲，因为这是他们自己的研究成果。
下面是总结实验结论的研究性学案部分：

(一)匀速直线运动的研究

1、匀速直线运动的特征：（1）轨迹；（2）位移与时间的关系；（3）位移——时间图像。
2、匀速直线运动的定义：学案中从特征入手，最后总结出结论，完全由学生自己完成， 从分调动全体同学的积极性。可见，在动画模拟实验的基础上利用学案进行探究式的研究，既能达到良好的教学效果又能提高课堂效率。
在学案中拓展对图像的研究，利用动画模拟物理情节。下面是有关S—t图像研究的研究性学案部分：

(二)位移—时间图像研究

1、以下各题中a、b分别代表在同一直线上的A、B物体的s—t图，请分析A、B物体运动情况的不同。
结论：
（1）图像向下倾斜表示；图像向上倾斜表示。
（2）图像越接近竖直表示运动越；图像越接近水平表示运动越。
（3）如果t=0时刻物体开始运动，图像与纵轴的交点表示。

4、下图表示某物体的运动，试分析它的运动情况

5、请你用s—t图表示“龟兔赛跑”这则寓言故事

学案中对S—t图像的研究做了充分的拓展，强调了起点、趋势、斜率和交点，以及直线、折线。在第一个图中，提问：“哪一个物体运动的快？”，学生们得出结论——倾角越接近直角运动越快。在第二个图中，提问：“a、b两个物体的运动有什么相同点和不同点？”，学生得出结论——直线起点的坐标表示出发时刻和出发位置。在第三个图和第四个图中，两个同学自告奋勇，根据图像表演了两个故事（相遇和追击）。在第五个图中，同学们分析出——S——t图像的特征代表物体运动的性质，在第六图中，学生们根据龟兔赛跑这则寓言画出S—t图像，我用实物投影展示并点评，播放flash动画模拟运动并同步作图像。

三、探究活动

请你坐上某路公共汽车（假设汽车在一条直线上行驶）观察汽车的里程计和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻发生的位移（实际为路程），包括进站停车时的情况，之后把你采集的数据，用位移—时间图像表示出来，并把你的结果报给同组同学共同讨论。做到理论联系实际。
总之，学案是为学生的研究引导一个恰当的方向，而实验和动画是使学生看得更清楚、认识得更深刻，它们都是遵循学生的认知规律的一种教学手段，尤其是将实验、动画和学案有机地结合在一起，更有利于学生的研究性学习。