试述捡起捡到了钱捡起了……

论文导读：口袋里，经常给同伴展示，最后一次展示是他跑上三楼给正在学国际象棋的好朋友看，看完后揉成一团放进口袋，回到二楼本班活动室时，发现口袋里的钱没有了，后来就发生了我捡钱的一幕。我又捡到了……我的钱能直接还给失主吗？不行，这不是一件简单的失物招领，于是，我让班主任及时与家长取得了联系，明白事由后当着孩子的面把钱
我捡到了钱
快吃午饭了，小朋友们都洗好了小手，等着生活老师把饭菜送到班里。刚好有个生活老师休息，所以我就顶上帮忙端饭菜，最远的先送吧，我端起一桶米饭送上了三楼，正在气喘吁吁地下楼时，我发现了一个脏脏的小纸球，“不知是哪个不爱清洁的孩子，又在随地丢垃圾了”。我一边暗暗责怪那位随地乱丢的孩子，一边弯下腰捡起了纸球。在碰到纸球的一刹那，我感觉到这不是一张普通的纸，难道是纸币吗？我忙走到窗台边把它打开一看，果然是，并且还是一张二十元的。会是谁丢的呢？第一感觉肯定是家长或老师。我连忙握住这个纸球，边下楼梯边问生活老师们：“我在三楼楼梯中捡到钱了，谁丢了钱，向我来领吧。”生活老师都说没丢，各自端着自己的饭菜，潘老师答话了，“好奇怪呀，我到三楼跑了好几趟，早二十分钟还上去擦桌子消毒呢，我怎么会不看见呢，金老师，你的运气真好。”“对呀，今天我了”。听了潘老师的一番话，第二种猜测油然而生，不是家长和生活老师，莫非是带班老师，并且是刚丢的。
这钱是谁的
在餐厅里，我边吃边找寻失主，老师们也都摇摇头，有些老师问我捡了多少面值的钱，在些老师还讲起了笑话：“金老师，没有失主，我们买水果吃掉算了”。不行，今天的失主我一定要找，并且一定能找到，我心里在不断地沉思：不是老师丢的，难道这二十元钱会是孩子丢的吗？有可能，大人的这种放钱的方式很少见，把钱揉成一个紧紧的纸球多半出自孩子的手。想到这里，我快步来到办公室，拿起那个纸球就赶往三楼的北北二班，小朋友们正在餐后活动，我请班主任老师询问了，结果是没丢。三楼找不到失主，我想到了二楼的北北一班，因为他们班有部分孩子去三楼上过国际象棋课，来到活动室，我改变了询问方式，亲自问全班孩子：“小朋友，今天谁带钱了？”这招还真灵，好几个小朋友走到我的面前异口同声地回答：“金老师，金锦邦带钱了。”“带了多少？”“二十元。”听到孩子们的回答，我像孩子写作文时找到了灵感似的，快步走到金锦邦的面前，我耐心地问：“锦邦，你今天真的带钱了吗？”只见他好像木头人似的一会儿点头一会儿摇头，嘴里吞吞吐吐地说不出话来。旁边的孩子们都在帮他说话，“带了，真的带了，他拿出来给我们看了好几次呢，我们有很多人看到的。”既然他不愿意回答，我只能侧面地了解。“他的钱是怎么折的，折成什么样子的？”谢金斌说：“他把钱捏得紧紧的，这么一颗。”一边说一边对我比划，看到这里，我断定这钱该是金锦邦的，但是，他为什么说话吞吞吐吐，为什么要带这么多钱，难道里边还有秘密不成，于是，我把他带到了办公室。
在办公室里，经过仔细的盘问，终于了解事情的原因，并且发现了一个很重要的秘密。原来，金锦邦在昨晚趁爸爸熟睡的时候，在他的衣袋里“拿”了一张二十元面值的纸币。来园后，他把钱藏到口袋里，经常给同伴展示，最后一次展示是他跑上三楼给正在学国际象棋的好朋友看，看完后揉成一团放进口袋，回到二楼本班活动室时，发现口袋里的钱没有了，后来就发生了我捡钱的一幕。
我又捡到了……
我的钱能直接还给失主吗？不行，这不是一件简单的失物招领，于是，我让班主任及时与家长取得了联系，明白事由后当着孩子的面把钱交给家长，并让孩子牢记不能随便拿钱，当时，家长非常的感激，要孩子当面向我认错。看着大手牵着小手远去的背影，让我想到了在幼儿园日常教学工作中存在细节问题的点点滴滴。
1.晨检关把好了没有？每天早上，园门口有保健老师为孩子进行入园检查，检查的内容包括孩子生病情况、情绪、衣着穿戴、携带物品等。但漏网之鱼还是存在，如果这张二十元的纸币换成尖锐的器具或是打火机之类的危险品，那后果又会是怎么样呢？想想都后怕。因此保健老师在晨检的时候务必仔细仔细再仔细，认真认真再认真。
2.老师全面关注孩子了没有？《浙江省学前教育保教管理指南》第二十条中明确指出：“观察幼儿，倾听幼儿，及时关注幼儿在生活和学习中的表现，了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。”整整一上午，两位老师又是游戏又是教学活动，她们应关注的是全体幼儿的一举一动，当孩子在几次展示钱币的时候我们的老师竟然一次都没有发现，还谈得上给予幼儿适时的支持与帮助吗？
3.对幼儿日常行为规范了没有？金锦邦小朋友在陈述自己的拿钱过程时，说了这么一句话：“我在爸爸口袋里‘偷’的。”真是直言不讳，从大班孩子口里冒出这个刺眼的字，当时的我是非常的自卑，一个大班的孩子还不知偷钱的耻辱，作为老师有责任吗？原因之一就是老师平时教得太少了，家长平时管得太松了。发生了这件事后，我更觉得家园同步合作对孩子日常行为的正确引导与规范有着极其重要的作用。在与金锦邦家长沟通的同时，他爸爸说出了孩子平时经常与邻居几个小伙伴去附近的小店买东西吃，这该是锦邦拿钱的原因了。假如家长把这个坏习惯能及早地与老师交流，并共同思考教育方法，及时地、有针对性地对锦邦进行教育，或许，今天的事情不会发生。虽然丢钱、捡钱、还钱之事已经了结，但是本班老师可把此事作为一个典型事例，教育全班孩子不随便拿钱物，不随便使用零花钱。
4.老师有效把握提问策略了没有？指南中还强调：教师应善于发现和捕捉突发性的教学日常问题，在观察基础上合理分析，灵活调整教学目标、改进教学方法。有效把握提问策略在集体教学活动中研究得较多，比如：如何进行有效性提问，如何让孩子跳一跳，够得着等。但朱静怡专家讲得好：“把一日生活当课上，把课当游戏做”。这个来自生活的课也应把握提问的策略，如北北二班的第一个问题：“谁丢了钱？”和北北一班：“谁带钱了？”很简单的两个问题，结果却是截然不同的效果。当时我是这样想的，许多小朋友没带钱，根本不会关注自己丢了钱，然而就是有人带钱了，丢了，可能也不愿说出自己丢了钱，就如金锦邦他的钱不是从正规渠道得来的。还有“谁丢了钱？”和“谁带钱了？”这两个“谁”字的知情范围肯定是后者大，因此我改变了提问的策略得到了满意的结果。也许有很多教师都深有感触，一个提问孩子接不上，换个角度提问孩子就接上了，所以自考论文www.7ctime.com
说，教师的提问是技术，更是一门艺术，教师只有掌握了一些设问的技巧，我们的课堂才会变得更加生动而精彩。