简述自主性高中教师对学生自主性学习能力培养与开发站

论文导读：
摘要： 本文阐述了高中教师如何培养和开发学生自主性学习能力，从激发学习内驱力，指导学习方法，创建宽松、和谐的学习环境等方面入手，引导学生自主学习，让每个学生在自主学习中获得自信和快乐。
关键词： 自主性学习学习内驱力学习方法学习环境
自主性学习是指学生在明确学习目的和学习任务的基础上，自觉地、主动地进行学习，并努力完成任务的一种学习方式，是学习者积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，是就学习的内在品质而言的，是相对于“被动性学习”、“机械性学习”而言的。
自主性学习越来越受重视的原因，首先是适应社会发展的需要。埃德加·富文在《学会生存》中说道：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”苏霍姆林斯基也认为教学的目的是“教会学生学习”，叶圣陶先生也说过：教是为了不教，其实教学的根本目的就是，培养学生自主学习的能力，使学生自主学习，终身学习，从而获得终身的发展。这样，学生在今后一生的学习和工作中，不断学习新知识，跟上迅速发展的时代步伐。可以说，培养学生的自主学习的能力就等于给了学生一把打开知识宝库的金钥匙。
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　怎样才能培养学生自主性学习的能力，在此，将教育教学工作中的一些心得体会总结如下。

一、激发学习的内驱力，是培养自主学习能力的基础。

（一）对学生进行理想教育，使之树立崇高的人生理想，具备强烈的人生责任感，是学习强劲而持久的动力。
学习要稳定而长久的发展，光靠外在压力是无法实现的，老师的要求、家长的期许等都只是外在的推力，学习的车轮要快速长久地奔跑，必须要有强大的内驱引擎。有崇高理想，具备强烈的人生责任感，才会产生强劲而持久的内驱力。正如奥斯特洛夫斯基形象地把理想比做一个人心中的“发动机”一样，有了这个发动机，人就有了巨大的前进动力。
崇高理想的缺失会使人迷惘。如今，特别是在城市，随着经济的发展，人民生活水平的提高，许多物质方面的生活理想无需十年寒窗面壁都有可能实现，还有什么能激励学生发愤学习，还有什么能激发产生学生学习的内驱力呢？我想那就是高于世俗理想的崇高理想：在对他人、民族、人类、自然的责任中实现自己的人生价值。如周恩来、鲁迅、杰斐逊、史怀哲等。唯有目光高远、理想远大才能具有持之以恒、百折不挠的个性品质，才能具有发愤学习、自主学习的内在驱力。
教育不能没有理想主义的色彩，教师在教育教学工作中必须重视和坚持理想和价值观的教育，才能持久地激发学生学习的内驱力。因此，通过课堂、班会和在平时与学生的相处与交谈中或灌输或渗透给学生这样的人生理念：一个人必须对自己对他人对社会对人类有一份责任心，以自己能给他人给社会带来幸福为人生价值，要有超出世俗理想的崇高追求，正如巴金所说：人不能光靠吃米而活着。

(二)帮助学生获得成功感，增强学习行为的效能感，是激发学生学习内驱力的有效途径。

正如比尔.盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”学习上的不断成功能极大地鼓舞人的自信，能大大增强学习行为的效能感。心理学家研究得出：较强的效能感是努力学习的强大内驱力的重要源泉。相反在学习上屡遭挫折，容易使学生觉得自己能力有限，努力难以成功，这种较弱的自我有效感将影响其自我评价，自我判断，以致做出消极的自我反应：灰心丧气，意志消沉。甚至影响其努力调控：产生讲小话，做小动作，做白日梦，搞恶作剧，抄袭作业等行为。
我确信一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多，为此，应使学生真正学懂一次，学会一次，学成一次。在工作中注意因材施教，根据学生不同学习程度、不同个性品质提出不同的要求，把学习目标分解为许多小步子，让学习困难学生采取“步步为营，逐步接近整体目标”的策略，不忽视他们的每一小步进步，及时给予肯定与鼓励。让学习困难学生也能获得学习的成功感，保持良好的学习效能感。

二、授之以渔，进行学习方法的指导，是帮助学生学会自主学习的关键。

许多学生并非不愿学习，而是不会学习，帮助学生学会学习，掌握科学的学习方法，才能有效地帮助学生提高学习效率，获得学习的效能感，形成学习过程的良性循环。
（一）指导学生在学习过程中进行计划、总结，实现自我调控学习，培养学生学习的自我管理能力。
自主学习是学习的自我调控过程，这一过程包括安排学习计划（包括设定学习目标、、选择和运用学习策略等）、总结学习情况（包括监察学习进程、评价学习结果等）和调节学习行为（调整学习目标、改变学习策略、排除干扰、克服困难等）三大步骤，即计划—总结—调整—再计划—再总结—再调整的不断循环的过程。如此循环往复螺旋式上升直至实现学习目标。指导学生进行学习的计划与总结是老师对学生自主学习能力培养与开发的很重要的一环。
古人说：“欲则立，不欲则废”精要地说明了计划的重要性。学习计划可以使学习目标更明确、更具体。从而克服学习中的盲目性、随意性，更合理而充分地利用时间，提高学习效率。同时制订学习计划对自己的学习活动进行安排、规划，长期坚持形成习惯就能培养很强的自我学习管理能力。应指导学生进行学习计划的制订与学习计划的程序指导并明确制订学习计划的要求。
制订学习计划的程序：第一，情况分析，分析自己的长处与不足、对自己有利的条件和不利的条件，这是制订学习计划的前提。第

二、确定学习任务与内容，并进行时间安排，使两方面的情况相平衡。

指导学生制订了学习计划后，教师要经常检查指导和监督，以保证计划有效地执行。
总结也是学习自我调控的一项重要内容。总结是学生对学习活动进行的反思与评价。它是在学习活动过程完结之后的元认知监控。荀子说：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。意为君子能广博地学习并每天省察反思自己，那么就能智慧明达且行为没有过错了。一个学习阶段结束，指导学生从学习方法、学习态度、思维方式及学习心态等方面进行反思与分析，及时总结出成功的经验与失败的教训，这对及时改进与调整学习是非常必要的。教师应对学生的总结进行定期的查论文导读：
阅，以便及时了解学生在学习态度、学习方法、情绪心态等方面的情况，并针对性地进行个别沟通、点拨、分析、指导，特别是对不正确的归因要及时地纠正，以免失败者陷入消极沮丧的泥潭，成功者被偶然性的因素遮蔽了双眼。
（二）抓好学习过程中几个重要环节的方法指导，培养良好的源于：论文参考文献标准格式www.7ctime.com
学习习惯。
学习过程有四个非常重要的环节：课堂听讲理解，课后作业消化，反复复习巩固，整理综合深化，把握好了这几个环节，才能提高学习的实效。教师一定要指导学生把握好学习过程中的这几个环节。指导要以多种形式进行，不断强化才能形成习惯：（1）集体指导。面对全体同学进行指导，提出具体建议与要求，如：课堂听讲要养成做笔记的习惯，对于课后练习中出现的问题要建立纠错本，复习巩固要多次反复，养成整理归纳的习惯，树立知识的系统观全局观，等等。（2）个别指导。即对个别学生进行的具体指导。针对被指导学生的具体情况，解决一些个性化的问题。（3）方法交流。在班会课上，让学习优秀或进步较大的学生介绍自己的方法和学习经验，或搜集学习优秀生的经验之谈进行宣讲与推广。长期坚持这种指导，能使学生将良好的学习方法内化为良好的学习习惯，习惯成自然，这样学习就会进一步迈向轻松自如高效的境界。

三、创建宽松和谐的学习环境，是自主性学习的保障。

(一)营造、平等的学习氛围。

管理让学生有表达自己思想与展示自己的创见的平台和机会，互相尊重彼此平等的人际关系让师生之间有充分的沟通和了解。与平等的氛围能促进师生之间和学生之间的交流互动：相互探讨、相互评价、相互激励从而产生不同见解的碰撞，引发认知的冲突，使思维始终处于一种开放与接纳的状态之中，开拓思维的宽度和深度，激发学生学习的内在渴求，而非被动消极地参与，达到相互促进、共同进步的目的。许多学生对家长或老师的严厉管束产生逆反心理，导致学习情况与家长和老师的期望差距过大，其实，不是严格有错，而是缺乏与平等的意识，缺少与学生思想与情感的沟通，和对学生人格的尊重。

(二)给学生自主学习的时间与空间。

自主性学习要求学生自己安排自己的学习，没有时间与空间自主学习是无法真正实现的。过去有的老师片面追求教学质量，给学生布置大量的作业，安排满满的课程，学生穷于应付，对于学习内容根本无法得到个性化的理解与消化，更谈不上有富于创见的探索与发现。
教师要培养学生自主性学习能力就应留给学生自主学习的时间与空间。首先应允许和鼓励学生用适合自己的学习方法和思维方式进行学习，学习的内容及学习的目标、结果的评价也应有选择性。其次，应留给学生适当的自习时间，引导和组织寄宿生安排好双休日的学习、锻炼和生活。此外，开展丰富多彩的活动对于增长见识，拓展视野，培养学生合作探究自主学习的能力也很有帮助。我们组织过的一些诸如：参观岳麓书院、参拜黄兴墓、蔡锷墓、探访白沙井贾谊故宅等活动，效果很好。
一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。教师不能忽视每一个学生的个性，应让每一个学生的个性在学习的过程中得到张扬，让每一个学生在学习中获得自信和快乐。让每一个学生学会自主学习，找到那把打开知识宝库的金钥匙。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们教师的首要任务。
（作者系湖南师范大学教育硕士）