谈教育技术中小学教师教育技术能力体验式培训实践

论文导读：
摘要：随着教育信息化的飞速进展,新课程革新日益增加着对中小学教师的信息素养要求,这使得教育技术能力成为中小学教师必备的专业素质之一。各省市在《中国中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)颁布之后,为落实中小学教师教育技术能力培训(以下简称国培)计划,都先后组建了各级培训基地,积极组织中小学教师进行培训活动。然而根据权威的调查显示,我国中小学教师的教育技术能力并未达到令人满意的水平。在教育技术培训的历程中,如何保障培训的教学效果,急切需要科学有效的教学对策。教学有法、教无定法的道理决定了国培的教学工作并不有着绝对单一有效的教学策略。由此,本论文将在体验式培训论述的指导下,运用体验式培训的基本方式对河北省魏县的中小学教师进行教育技术能力培训,以期达到提升培训质量,推动教育信息化进展的目的。文章采取了论述与实际调研相结合的方式,论证了体验式培训在国培中的运用。全文共分为五部分：第一部分主要浅析国培近况,提出在培训中出现的不足并浅析其理由,最终结合笔者参与培训工作的实践,指出体验式培训确实可以有效地提升教师教育技术能力；第二部分是对体验式培训的内涵、进展、特点和论述基础等各方面进行深入浅析；第三部分是在浅析学习者情况和培训目标之后,对体验式国培进行整体的教学设计；第四部分是培训的实施与数据浅析,验证体验式培训确实可以有效运用于国培当中；最后一部分是文章的探讨成果和不足之处,希望可以为以后的教育技术培训工作提供参考。关键词：体验式培训论文教师论文教育技术能力论文
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ABSTRACT4-7
第一章 引言7-14

1.1 探讨背景7-9

1.1 国培近况7-8

1.2 解读《标准》8-9

1.2 不足的提出与浅析9-11

1.2.1 选择的培训方式比较单一9-10

1.2.2 培训的内容重视技术，轻视论述10

1.2.3 培训时间短，受众有限10-11

1.2.4 培训效果难以持续进展11

1.3 解决国培中有着不足的对策11-12

1.4 核心概念的界定12-14

1.4.1 体验12

1.4.2 体验式培训12-13

1.4.3 教育技术13-14

第二章 体验式培训论述概况14-19

2.1 体验式培训的内涵14

2.2 体验式培训的进展14-15

2.3 体验式培训的特点15-16

2.4 体验式培训论述基础16-19

2.4.1 体验式培训的哲学基础16

2.4.2 体验式培训的管理学基础16-17

2.4.3 体验式培训的建构主义学习论述基础17

2.4.4 大卫·库伯的四阶段模型论述17-19

第三章 体验式国培的设计19-27

3.1 培训对象浅析19

3.2 培训目标设计19-21

3.3 体验式培训模型的选择21-23

3.4 支持平台的设计23-24

3.5 探讨策略设计24-27

3.5.1 培训的探讨策略24-25

3.5.2 调查探讨的评估策略25-27

第四章 体验式国培的实践27-32

4.1 培训课程的实施步骤27-28

4.2 收集浅析调查问卷28-31

4.

2.1 第一阶段的反应层面评估28-29

4.

2.2 第二阶段的学习层面评估29-30

4.

2.3 第三阶段的行为层面评估30-31

4.3 结论31-32
第五章 结束语32-33

5.1 探讨成果32

5.2 探讨的不足与展望32-33

致谢33-34
参考文献34-37
附录Ⅰ 培训倾向调查问卷37-39
附录Ⅱ 中小学教师教育技术水平测试卷39-43