试议教师队伍高等职业教育实训基地教学资源优化配置,

论文导读：
摘要：高等职业教育实训基地作为把论述知识运用到实际操作中的重要场地,是培养全面进展的高素质运用型人才必需的实践场所。与西方发达国家相比,我国的高等职业教育起步较晚,近年来才逐步进展起来,尤其是为缓解“技工荒”和高职毕业生紧缺的现象,高等职业教育正式进入高速进展时期。广大高职师生论述与实践的迫切要求与高等职业教育快速进展相配套的硬件设施或教师队伍、课程系统等等软件资源建设差强人意的矛盾日益突出。通过对美国的“社区教育”教育方式、德国的“双元制”教育方式、澳大利亚的TAFE教育方式、加拿大的高职教育系统等的借鉴探讨,以中学习有利的经验,来进展适合自身特点的高等职业教育方式,利用有限的教育资源,结合实训基地将论述与实践相结合的优势,实现对革新人才的培养,达到高等职业教育的目的,已成为我们应该探讨的不足。对涉及到教学活动的各种教育资源进行科学有效地整合,不仅在一定范围内能实现教育资源的优化与配置,发掘潜在教育教学资源的作用,而且还能进一步提升实训基地教学资源的利用率,提升学生的知识“收益”率。由此,如何充分利用现有的教学资源,发挥资源的最大效益已成为迫在眉睫的不足。本论文通过对高职院校实训基地建设中有着的不足进行浅析,结合郑州交通职业学院当前进展近况,提出如何通过优化配置实训资源(实训设施、教师资源、课程系统),达到培养出适应一线工作的技术性人才的目的的对策。第二章浅析了本论题探讨的背景、作用,理清了相关概念,概述了国内外相关探讨的近况及其对我们的启迪,阐述了本论文采取的探讨策略。第三章通过浅析实训基地现有软硬件实训资源中有着的不足,提出了以政府为龙头,整合现有实训资源,加强校企合作、校校合作、建立教育集团等合作方式,提升实训设备的利用率,减少重复投资,以优化配置实训基地硬件资源等措施。第四章通过浅析实训基地教师队伍建设中有着的不足,提出要通过人才培养、引进教师、产学相结合、改善职称评定标准与激励措施等策略优化配置教师资源,推进“双师型”教师队伍的建设。第四章针对高等职业院校目前课程设计中有着的不足,提出以“能力为本”为教学理念、坚持以市场为导向、建立模块化教学系统、利用现代教学手段、建立改善课程系统和全新的考核评价系统等优化措施,重构课程系统。结论：在现代高等职业教育科学论述指导下,通过对影响实现人才培养目标的各种教学因素进行全方位、多层次、系统性的优化配置,才能在此基础上构建一个立体化、科学完整、动态高效的教学活动系统。关键词：高等职业教育论文实训基地教学资源论文教学设施论文教师队伍论文课程系统论文
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Abstract5-10
第一章 引言10-17

1.1 探讨背景10-11

1.2 探讨作用11-13

1.3 相关概念13

1.3.1 资源13

1.3.2 教学资源13

1.4 国内外探讨近况13-15

1.4.1 西方国家高等职业教育探讨近况13-15

1.4.2 对国内职业教育探讨的启迪15

1.5 探讨的策略15-17

第二章 实训基地教学设施资源的优化配置17-26

2.1 实训基地教学设施资源有着的不足17-19

2.2 实训基地教学设施资源优化配置及解决办法19-26

2.1 汽车实验实训中心的功能定位19

2.2 按专业大类组建院系级专业实训中心19-20

2.3 加强实训室对外开放20-21

2.4 调整激励措施,调动工作人员积极性,保持队伍的稳定性21

2.5 利用成熟的校园网络框架,搭建网上查询预约平台21-22

2.6 打破封闭式管理方式,实现校际资源优化整合22-23

2.7 引入市场概念,实现校企资源优化整合23-26

第三章 实训基地教师队伍的优化配置26-37

3.1 实训基地教师队伍面对的不足26-29

3.

1.1 职教教师整体数量不足,造成生师比例较较高27

3.

1.2 高学历、专业化的教师数量偏少27

3.

1.3 高级职称比例少,影响到高职院校的可持续进展27

3.

1.4 双师型”教师数量严重不足27-28

3.1.5 学缘结构单

一、影响队伍学风革新建设28

3.1.6 教师稳定性差,无法满足培养高等技术运用性人才的需要28
3.

1.7 师德建设和师资管理工作需要进一步加强28-29

3.

1.8 师资队伍的管理工作也需要进一步加强29

3.2 高等职业教育实训基地师资队伍优化措施29-32
3.

2.1 加强培养与引进,改善学历结构29

3.

2.2 革新职称评审办法,调整职称结构29-30

3.

2.3 拓宽教师来源广度,改善学缘结构30

3.

2.4 建章立制,加速“双师型”队伍建设进程30

3.

2.5 改善规章制度,加强教师队伍建设30-31

3.

2.6 改善知识结构,提升综合素质31-32

3.3 加强“双师型”队伍建设32-37

3.1 “双师型”教师的界定32

3.2 “双师型”师资队伍建设的近况32-34

3.3 高职“双师型”教师队伍的优化建设34-37

第四章 实训基地课程系统的优化配置37-42

4.1 高职课程系统有着的主要不足37-39

4.

1.1 “学科本位”在实训基地课程系统中痕迹显著37-38

4.

1.2 课程革新跟不上时代进展38

4.

1.3 课程方式比较单一38

4.

1.4 课程开发与教学计划制定上随意性大38

4.

1.5 在高等职业教育目标定位理解上出现偏差38-39

4.

1.6 重教学轻考核39

4.2 高职教育课程系统优化措施39-42
4.

2.1 “能力为本”贯穿整个教学历程39-40

4.

2.2 坚持以市场需求为导向,实行课程优化40

4.

2.3 构建模块化课程系统,加强素质能力培养40

4.

2.4 利用现代教育技术手段,改善课程系统建设40-41

4.

2.5 重新建立考核评价系统,推动课程系统建设41-42

第五章 结论42-43
参考文献43-47
致谢47-48
攻读硕士学位期间科研成果48