简述评价基于过程性和多元作业评价系统设计与实现期刊

最后更新时间：2024-02-18 作者：用户投稿原创标记

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论文导读：设计的；评价的内容不够全面,偏重智力因素的评价而忽略非智力因素的评价,以智育代替全面进展；评价标准单一,忽略了学生个体的差别。由此,笔者以教育评价和教育测量论述为基础,贯穿历程性评价和多元评价理念,以《Web程序设计》课程为例,设计了基于网络的作业评价系统。本论文阐述了历程性评价、多元评价论述,在此基础上探讨和浅
摘要：评价是教学历程中的一个重要环节,作业评价作为课程学习评价的一个重要方面,反映了学生在学习历程中的进展情况。当前,作业评价还有着一些不足,比如,在评价历程中,重静态评价轻动态评价,重总结性评价轻历程性评价；评价主体单一,大部分的评价都是以教师为中心设计的；评价的内容不够全面,偏重智力因素的评价而忽略非智力因素的评价,以智育代替全面进展；评价标准单一,忽略了学生个体的差别。由此,笔者以教育评价和教育测量论述为基础,贯穿历程性评价和多元评价理念,以《Web程序设计》课程为例,设计了基于网络的作业评价系统。本论文阐述了历程性评价、多元评价论述,在此基础上探讨和浅析了其在作业评价系统中的运用,然后进行了作业评价系统的探讨与设计并在《Web程序设计》课程中进行了试用。在该系统中,教师端具有发布和管理作业及相关教学信息、制定评价指标、评价学生作业和统计浅析评价结果、查询作业进度等功能；学生端具有上传作业、观摩优秀作品、进行小组互评、查看评价结果等功能。探讨与实践表明,本系统的运用有利于历程性评价和多元评价的实施,倡导关注历程、体现公平、激励学生积极学习的评价方式；有助于教师向学生提供及时的个性化指导,通过反思改善教学；有助于学生通过自评和互评,学习优秀作品,树立学习信心、改善学习效能,提升高阶思维能力,推动全面进展。关键词：历程性评价论文多元评价论文作业评价论文系统设计论文
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摘要5-6
Abstract6-11
1 绪论11-17

1.1 探讨背景及作用11-12

1.1 探讨背景11

1.2 探讨作用11-12

1.2 探讨近况12-14

1.2.1 国外探讨近况12

1.2.2 国内探讨近况12-14

1.3 论文探讨内容及革新点14-15

1.3.1 探讨内容14-15

1.3.2 本系统的新颖之处15

1.4 论文组织结构15-17

2 历程性评价论述与多元评价论述概述17-29

2.1 评价相关的基础论述17-20

1.1 人本主义学习论述17-18

1.2 建构主义论述18-19

1.3 多元智能论述19-20

2.2 历程性评价20-25

2.1 历程性评价的涵义20-22

2.2 历程性评价的功能22-23

2.3 历程性评价的特点23-25

2.3 多元评价25-27

2.3.1 多元评价的涵义25

2.3.2 多元评价的功能25-26

2.3.3 多元评价的特点26-27

2.4 本章小结27-29

3 历程性评价和多元评价在作业评价中的运用设计29-37

3.1 系统的设计思想29-30

3.2 作业设计30-31

2.1 作业的内容设计30-31

2.2 作业的体现形式31

3.3 历程性评价在作业评价中的运用设计31-32

3.4 多元评价在作业评价中的运用设计32-34

3.4.1 评价主体的多元33

3.4.2 评价内容的多元33-34

3.5 评价指标的设计34-36

3.5.1 评价指标的确定34-35

3.5.2 权重的设置35-36

3.6 本章小结36-37

4 作业评价系统的设计与实现37-51

4.1 系统设计37-43

1.1 系统系统结构设计37-38

1.2 角色用例设计38-39

1.3 功能模块设计39-40

1.4 数据库设计40-43

4.2 系统实现43-49
4.

2.1 系统功能43-45

2.2 关键技术45-49

4.3 本章小结49-51
5 作业评价系统在《Web程序设计》课程中的运用51-63