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浅论台湾地区台湾地区国小社会科中传统文化继承

最后更新时间:2024-02-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22572 浏览:98318
论文导读:、道德情操等,台湾地区继承之势以未断绝。结合台湾的九年一贯制课程纲要浅析该地区现行利用之康轩版社会科教科:,需要论文可以联系人员哦。摘要3-5
Abstract5-10
第1章 导论10-20

1.1 探讨缘起10-11

1.1 了解“自我”的驱使——关注传统文化10

1.2 所见、所闻、所感——选择台湾地区10-11

1.3 教育是文化传承的关键——探讨国小教育11

1.4 探讨的切入点——社会科及其教科书11

1.2 探讨作用11-13

1.2.1 探讨中华文化传统在个体生命中的衍传11-12

1.2.2 探讨国民小学教育与文化传统的联系12-13

1.2.3 深化国民小学教育传承文化的渠道和方式认识13

1.2.4 对于转型时代的传统文化继承之路提供实践的经验13

1.3 文献综述13-15

1.3.1 台湾地区国民小学教育进展的历史沿革13-14

1.3.2 关于传统文化的概念、功能、作用、传承等相关探讨14-15

1.3.3 以社会课领域教科书为探讨对象及内容之相关探讨15

1.3.4 以台湾课程纲要为对象及内容之相关探讨15

1.4 探讨策略15-16

1.5 概念界定16-18

1.5.1 传统文化16-17

1.5.2 台湾地区17

1.5.3 国小17

1.5.4 社会科17-18

1.6 探讨思路18

1.7 革新与不足18-20

1.7.1 革新之处18

1.7.2 不足之处18-20

第2章 传统文化影响下的台湾地区小学教育20-30

2.1 台湾小学教育之源——传统蒙学20-23

2.

1.1 蒙学涵义20

2.

1.2 蒙学教育20-23

2.

1.3 以蒙学为载体的传统文化内容分类23

2.2 有清一代的台湾小学教育23-25

2.1 省属期的台湾小学教育24-25

2.2 建制独立行省后近代新式教育在台湾的进展25

2.3 日本殖民化时期的台湾小学教育25-26

2.3.1 日本当局对小学教育的殖民统治25-26

2.3.2 台湾民间对小学教育的反殖民抗争26

2.4 光复后的台湾小学教育26-30

2.4.1 光复初期小学教育的接管和1进展27

2.4.2 实施九年义务国民教育后的小学教育27

2.4.3 九年一贯制课程革新实施后的小学教育27-30

第3章 国小社会教科书中传统文化的内容30-40

3.1 台湾教科书的编辑历史演变30-31

3.

1.1 完全管制时期:统编期(1968—1989)30

3.

1.2 半开放时期:统编制与审并行(1989—2002)30-31

3.

1.3 全面开放时期:完全取消审(2002—)31

3.2 教科书编辑之依据——台湾《社会课程纲要》31-33
3.

2.1 基本理念31

3.

2.2 课程目标31-32

3.

2.3 分段能力指标32-33

3.3 2000年康轩版社会科小学教科书的主要内容33-4论文导读:的魅力之源44-48参考文献48-52致谢52-54攻读硕士学位期间科研成果54上一页12
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3.1 教科书内容分布及剖析33-35

3.2 教科书解读社会领域能力指标的方式35-36

3.3 教科书中传统文化内容的体现36-40

第4章 台湾国小社会科中传统文化传承的启迪40-48

4.1 传统文化是中国人社会化之“根”40-42

4.2 推动人的进展是文化传承的目标42-44

4.3 继承中革新是中华文化绵延进展的魅力之源44-48

参考文献48-52
致谢52-54
攻读硕士学位期间科研成果54