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谈谈教学法基于项目化教学法课程教学革新 设计

最后更新时间:2024-01-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5534 浏览:14610
论文导读:
摘要:项目化教学已成为课程教学改革的重要手段之一。在《行政组织学》课程教学改革中采用项目化教学法,有利于转换教师与学生的角色,提升学生的创造性,增强教学过程的实践性,扭转以封闭、灌输、单向和独舞为特质的传统教学模式,构建开放、互动、双向和合作的《行政组织学》现代教学模式。
关键词:项目化;课程教学改革;项目化教学法
1005-5312(2012)26-0226-02

一、项目化教学的内涵与阶段

(一)项目化教学的内涵

“项目教学法(project-method)”最早是在1918年由美国学者基尔帕特里克(Kilpatrick)提出。1965年以后,项目教学法在欧洲教育界重新获得重视。随后,项目教学法被奔驰汽车公司、西门子和大众等大型公司和高等职业学校视为培养职业综合能力最为有效途径之一。就定义而言,基尔帕特里克认为项目教学就是“在社会环境中发生的、全心身的、有计划的行动。”“项目教学使学习者参与某些能产生结果的项目中去,然而教学过程的主要目标是学习效果而不是项目产出的结果。”“项目教学法”是以多元智能理论、建构主义理论、自适应学习理论等为基础,通过实施一完整项目而进行的教学活动。从导向上看,项目教学注重的是人人参与创造性实践活动的过程导向,而非注重最终结果的结果导向。从目的上看,项目教学法是在教学过程中将理论知识与实践教学结合起来,充分开发学生创造潜能,增强学生分析解决问题能力、主动学习研究能力、自我管理能力、自主发展能力、观察能力和团队合作能力等。从项目教学的关键点上看,“项目教学法”的关键在于重视项目选择、成果展示、教师评估总结、利用现代化教学技术等。

(二)项目化教学的阶段

就项目教学阶段而言,基尔帕特里克认为包括“目标、计划、实施、检查”四个阶段,弗瑞模型将项目教学法区分为“创意、目标、计划、实施、检查、总结”几个阶段;维曼(Wiemann)模型中则包括“创意、目标、计划、决策、实施和评价”等六个阶段。但也有学者认为,“项目教学法”的的基本程序主要包括以下5个阶段,即确定项目任务、制定项目工作计划、组织项目实施、检查考核和总结评比归档。

二、《行政组织学》的内容与目标

在一个政府再造的全球化时代,探讨行政国家的官僚机构由谁来控制、怎样控制、应该为谁的利益服务,以及什么样的价值观应处于支配地位,具有十分重要的理论和现实意义。《行政组织学》是行政管理专业本科生的一门必修主干课。从内容上看,《行政组织学》包括行政组织的基本概念和性质、相关理论、演变、环境、决策过程、目标、结构、体制、管理、监督、政府流程再造、绩效评估以及变革与发展等。由这些内容可知,《行政组织学》是与我们日常生活有着密切关系,正如德怀特·沃尔多所言,我们所拥有的福利、幸福以及个人生活在很大程度上都依赖于围绕和支持我们的行政管理工作的好坏。从而,《行政组织学》的教学目的在于通过全面地介绍系统行政组织的内涵和外延、理论、演变过程和结构等,让学生进一步认识行政组织的产生、构成、运行和发展规律等,深入理解行政组织与内外部环境的互依关系、行政组织的体制、管理、监督、再造和变革策略等,并总结行政组织变革发展的一般趋势和科学预测行政组织的未来走向。从行政组织的概念上来说,有狭义和广义之分,其中广义行政组织是指为实现共同目的而肩负着执行性管理职能的各种组织系统,这些组织系统不仅包括各种企事业单位、群团组织和政党等负有执行性管理职能的组织摘自:毕业论文免费下载www.7ctime.com
系统,也包含国家立法、行政、司法系统中负有执行性管理职能的各种单位。

三、《行政组织学》项目化教学的重要意义

(一)教师与学生的角色变换

从项目教学过程看,教师与学生在教学与学习过程中的角色发生了很大改变。就教师而言,教师已经逐步转变为教学过程中的指导者、引导者、辅助者与合作者。与学生的角色相比,教师由过去的主导角色变成当前的次要角色,事实上,教师是以学生角色改变为依据来进行自我角色定位。从学生层面看,通过由学生自主决定、选择问题提出的视角、小组成员组合、研究资料收集、研究成果展示交流评价,能够充分挖掘学生的创造潜能,培育学生自主意识和自主能力,赋予学生更大的自主探究空间。

(二)教学过程充满着创造性和实践性

项目教学法能让学生在教师引导下充分运用相关专业知识进行自主开发与探究,创设项目问题研究情境和过程,在这个过程中新目标和新主题不断生成,学生们展开他们的想象翅膀,让思维自由地翱翔,完全发挥创造性思维和发散性思维的作用,不断提出创造性见解并在训练中得以强化,这其实就是项目教学法的创造性学习过程。这一过程是由学生自己提出、分析和解决问题,并通过社会调查、实地调研和头脑风暴法等对其所获取的知识进行验证,这已非传统纯粹的知识传授,而是一种全新的带有很强实践性的教学过程。
(三)项目教学法是开放的、互动式的、双向的、合作式而非传统教学方法封闭的、灌输式的、单向的、独舞式的
与传统教学法相比,项目教学法的自我组织和自我控制是其内在要素,无论是从创意、目标、计划,还是项目实施、总结,都给予学生自主计划和实施的空间,由学生自己安排。将已掌握理论和知识予以综合运用、自由发挥,减少传统的禁忌,与教师进行平等交流,发表自我意见,甚至对教师的看法和要求提出不同见解。在这个过程中,师生之间、学生之间是互动的、双向的和合作的,内容是开放的。

四、《行政组织学》项目化教学的实施策略

(一)确定《行政组织学》课程目标体系

在进行《行政组织学》课程项目化教学改革实施前,需先确立《行政组织学》课程目标体系。《行政组织学》是行政管理专业的主干课程,其课程教学的目标体系包括知识目标、素质目标和能力目标。知识目标是指通过《行政组织学》课程学习,使学生能掌握《行政组织学》基础知识,树立科学行政管理理念,掌握现代政府管理理论,为学习其他课程和从事行政管理工作奠定基础。素质目标是指将行政道德、行政方法、行政能力等融入《行政组织学》课堂教学中,培养成功行政管理者所应具备的行论文导读:
政道德、行政规范和行政修养等;培育具有现代管理意识、团队合作精神、协调能力的行政素养。能力目标是指通过《行政组织学》课程教学,培养学生了解行政改革环境、分析行政组织问题的能力,协调行政组织关系的能力等综合行政管理技能。

(二)具体实施策略

在实施具体策略前教师需对全体学生进行分组,以6-8人为一组,分为若干组,并设组长1名,然后即可开展具体的实施策略,具体而言:
1、确定项目任务。项目化教学的第一阶段就是提出教学项目任务。这一教学项目任务需由教师在专业能力培养要求及专业知识模块情况的基础上提出,项目任务可以是一个也可以是几个,并和学生共同讨论,进而确定项目实现目标和具体任务体系,其中项目任务最好能够服务地方经济社会发展。随后,需对项目进行分析,这一步骤可先由教师完成,然后在教师指导下由各小组共同完成,这一源于:硕士毕业论文www.7ctime.com
项目分析的作用机理在于让学生从根本上明晰《行政组织学》课程内容、目标、学习方法、工作程序及要求,充分调动学生的积极性。
2、制定项目计划。项目计划的制定需遵循学生为主并确保学生之间的交流及与教师之间沟通的原则,通过采用“头脑风暴”法汇集项目小组全体成员智慧,制定出项目计划初步方案,各小组计划需凸显出个性化和创新性,然后进行全班展示和互相评价,在教师的指导下形成科学合理、可操作性的项目工作计划,确定项目工作步骤、流程及小组各成员的分工,力保项目计划切实可行。最后以《项目计划书》的形式形成具有统一格式的工作计划,其内容包括项目名称、项目目标、工作思路、具体步骤、人员分工、和预期成果等。
3、组织项目实施。项目实施是《行政组织学》项目化教学的核心阶段。在这个过程中,各小组应首先按照《项目计划书》所达成的工作步骤和计划进行自行研究、实践和操作,在项目实施过程中遇到的问题需及时与同学或教师商讨后形成最佳问题解决方案。项目实施中所涉及的相关知识由教师进行讲解,同时,教师在实施过程中需转化角色,扮演者指导者、协作者等角色,与学生之间是一种合作关系。
4、项目检查评价。《行政组织学》课程项目实施过程结束后需要进行整体分析、考核和评分,其评价方式可包括以下几种方式,即自评、组内互评、组间互评与师评相结合。自评就是指各项目组成员对自己在《行政组织学》项目小组实施过程中的表现进行评价;组内互评就是指《行政组织学》项目实施小组在组长组织下就组内成员在知识应用、合作精神、专业素质、工作能力、创新意识等层面进行评价;组间互评就是指《行政组织学》各项目小组之间依据项目完成实际情况进行相互评价;所谓师评就是指教师在自评、互评结果基础上依据其对各小组观察和检查结果进行综合评价。
5、项目总结评比归档。《行政组织学》项目完成后,需由师生共同对整个项目的实施情况及其评价结果进行排名,并从相关知识点的运用、有用知识和信息的分类、项目操作要领、项目能力要素、和项目开发实施要点等层面进行全面总结,以达成《行政组织学》教学的知识能力体系的系统构建和知识运用能力提升的目的,最后将包括实物、数据、资料、总结等在内的项目成果予以归档保存。
参考文献:
Frey,K.Die Project methode[M].Beltz-Verlag.Weinheim,Basel,2002.
Kilpatrick,W.H.:The Project Method[M].German Translation.In:Petersen,P.:Der Project plan Grundlage and Praxis.Weimar 1935.
[3]WikiTech:Project-oriented Learning Definition [EB/OL]. http: //edutechwiki. Unige.ch/en/ Project-oriented learning#Definition,26 August 2007.
[4]Wiemann,G.:Didaltikmodelle beruflichen Lernens im Wande[M].l.Bertelann Verlag 2002.
[5]张昕等主编.行政组织学[M].北京:中国人民大学出版社,2011.