物理教学中促进学生自主学习实践

论文导读：从而让学生“敢于”自主学习。例如，牛顿第二定律在课文中表述为：“物体的加速度跟物体所受外力的合力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟合外力的方向相同。”对这段文字如果只理解为一个正比关系、一个摘自：毕业论文提纲范文www.7ctime.com反比关系和一个方向关系，应该说还没有到位，在教学中可引导学生质疑：“
摘要：培养学生的自主学习能力是新课程改革的核心目标之一。本文立足新课程改革的具体要求，结合自己的教学实践，探讨如何在物理教学中培养学生的自主学习能力。
关键词：物理教学；培养；自主学习；能力
1002-7661（2012）18-065-01
高中物理课程标准强调：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。从这段文字可以看出，自主学习就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。培养学生的自主学习能力是新课程改革的核心目标之一。那么，如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力，就是眼下每位物理教师应当思考的热点问题。我个人从具体教学实践出发总结了以下几点：

一、激发物理学习兴趣“乐于”自主学习

“兴趣是最好的老师”。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要善于创设情境、提出悬念，激发学生物理学习的兴趣。学生是教学活动的主体，教师对思维活动的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计教学活动时要以学生为中心，从学生实际水平和所能接受的活动方式出发，精心设计教学活动程序，激发学生的求知欲和参与感，从而让学生“乐于”自主学习。
例如在“光的折射”教学中，我设计了如下一个教学活动——介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中固定一块塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘上一条用塑料纸剪成的鱼；然后让几个学生各用一根钢丝迅速地刺水中的鱼，由于学生总认为亲眼所看到的鱼的位置在那里，自然会出现在日常生活中对一些自然现象凭自己经验或直觉形成错误判断的现象；最后教师把塑料泡沫片从水中提起来，发现钢丝都落在鱼的上方。此时学生自然会产生疑问：“为什么会这样呢？”让学生带着这一问题进入课堂，充分激发了他们学习的兴趣，提高了自主学习的积极性。

二、培养阅读质疑能力“敢于”自主学习

教学实践表明，在物理学习中很多学生的阅读能力较低，在阅读中找不到课本的重点，不能深入理解知识点的确切涵义，把握不了解决问题的关键，从而让他们感到物理难学。所以，指导学生学会阅读对培养学生的自主学习能力至关重要。那么怎样培养学生物理学习中的阅读习惯和阅读能力呢？我认为在物理教学中，首先要引导学生养成质疑的习惯，让学生带着问题进行阅读，以训练学生确切理解物理语言含义的能力，从而让学生“敢于”自主学习。
例如，牛顿第二定律在课文中表述为：“物体的加速度跟物体所受外力的合力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟合外力的方向相同。”对这段文字如果只理解为一个正比关系、一个摘自：毕业论文提纲范文www.7ctime.com
反比关系和一个方向关系，应该说还没有到位，在教学中可引导学生质疑：“加速度产生的原因是什么？”以挖掘牛顿第二定律更深一层的内涵——因果关系，即合外力是产生加速度的原因。另外，还可以从分析句子的语法结构入手设置问题，帮助学生理解物理语言的内涵。例如：楞次定律的表述只有一句话：“感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。”这句话十分简洁、严谨，但又很抽象，学生学习时往往感到难以理解。教师可指导学生对这句话进行语法分析：首先设问：“这句话的主、谓、宾各是什么？”——（感应电流的）磁场（总是要）阻碍（引起感应电流的磁通量的）变化；然后再问学生：“括号里的内容与“磁场”、“阻碍”和“变化”的修饰关系怎样？”这样有助于学生深刻理解楞次定律的内涵——增反减同。学生通过这种质疑式的阅读，不仅有利于对知识进行本质的理解，更有利于培养学生质疑的习惯和自我阅读的能力，为学生自主学习能力的培养奠定了基础。

三、开展课堂探究教学“善于”自主学习

物理新课准强调“科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。” 在教学实践中，教师要选择合适的教学内容，灵活组织探究环节，鼓励学生积极大胆地参与科学探究。在探究式教学过程中，通过引导学生进行质疑、猜想、实验、收集、分析和解读数据、推理、判断和反思评价等一系列的探究活动，既能使学生理解、掌握和应用知识，又能发展学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，从而让学生“善于”自主学习。

四、丰富课外实践活动“恒于”自主学习

学生课内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课外自主学习的延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。结合物理知识与实际生活的联系开展课外实践活动。“从生活走向物理，从物理走向社会”是现代物理教学的基本理念，也是激发学生自主学习物理知识的一个重要手段。在中学物理中，有大量的知识与实际生活是密不可分的，引导学生开展这方面的课外实践活动，有利于学生探究能力的培养，有利于学生应用物理知识解决实际问题能力的提高，更有利于使学生的自主学习习惯从课内延伸到课外，从而让学生“恒于”自主学习。
“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力是新课程改革的核心目标之

一、是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。

因此，在物理教学中，一切应从培养学生的自主学习行为出发来组织教学，确保学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。只有学生爱学、会学，我们的教育教学质量才能得以提高，我们的教学目标才能得以实现，学生才能真正成为学习的主人。