简谈在学校教育中民族文化传承与保护政策-

论文导读：
摘要：文化是一个民族的灵魂,也是一个民族有着的根基,更是一个民族得以进展的不竭动力。凝聚文明精华,传承生活智慧,反映民族独特的审美情趣、价值取向以及精神风貌的民族传统文化,在该民族的形成历程中发挥了至关重要的作用。然而,让我们一起回顾当今的“时代潮流”：在经济全球化的大背景下,工业社会的进展、物质泛滥的生活领域,让滋养传统民族文化的甘泉逐渐枯竭,让孕育民族气魄的沃土逐渐变质。许多年轻人对本民族的传统文化了解甚少,致使民族智慧和民族精神难以代代相传,这种走势不仅是中华民族文化的一种丢失,更是整个世界文化遗产不可估量的损失,因而,抢救、保护和弘扬民族文化这一历史任务已显得刻不容缓,贵州省“民族民间文化进校园”政策就在这样的背景中孕育而生了。在学校教育中传承与保护民族文化的有效途径之一即是贯彻落实“民族民间文化进校园”政策。笔者以该政策作为探讨主题,以西方多元文化教育论述作为论述基础,在贵州省23所“首批民族民间文化教育项目学校”中选取安顺市民族中学、以江县小黄小学、普定县猴场苗族仡佬族乡仙马小学这3所学校作为探讨个案,运用文献探讨、实地探讨、调查探讨等探讨方式,具体采取文献法、问卷法、访谈法、观察法等探讨策略,浅析政策制定者、政策执行者以及政策受益者的不同观点,将定量探讨与定性探讨相结合,浅析贵州省“民族民间文化进校园”政策实施历程中的经验与教训,根据政策目标、政策影响因素、政策执行结果以及政策实施中遇到的不足和困难,探明该政策的运作方式,并提出了对“民族民间文化进校园”政策未来走向的初步展望和对策倡议。笔者以贵州省“民族民间文化进校园”政策为切入点,透析中国少数民族基础教育政策共同面对的现实处境,如“政策目标与结果不一致”、“经费规定往往缺乏明确的权责分工”、“政策实施缺乏延续性和稳定性”、“政策评估缺少文化性指标”等；并且在论文的最后以多角度浅析了学校教育与民族文化传承保护之间有着密不可分的联系,论述与实践都已经证明,“民族民间文化进校园”政策的确是在学校教育中传承和保护民族文化的有效政策之一。关键词：民族文化传承论文民族文化保护论文贵州省论文民族民间文化进校园论文
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ABSTRACT4-10
第一章 引言10-37
第一节 探讨缘起及作用10-14

一、 探讨缘起10-13

二、 探讨作用和目的13-14

第二节 文献综述14-29

一、 中国学者对“民族民间文化进校园”的专题探讨14-24

二、 外国学者对“民族民间文化进校园”的专题探讨24-27

三、 探讨综述27-29

第三节 核心概念界定及论述基础29-33

一、 核心概念界定29-31

二、 论述基础31-33

第四节 探讨策略33-37

一、 样本抽样情况33-35

二、 文献法35-36

三、 田野调查法36

四、 资料处理对策36-37

第二章 “民族民间文化进校园”的提出及政策解读37-42
第一节 “民族民间文化进校园”的提出37-39

一、 政策制定的背景浅析37-38

二、 “民族民间文化进校园”政策的提出38-39

第二节 贵州省”民族民间文化进校园”政策解读39-42

一、 政策文本浅析39-40

二、 政策素描40-42

第三章 贵州省“民族民间文化进校园”个案调查42-61
第一节 个案学校概况42-45

一、 安顺市民族中学基本概况42-43

二、 普定县猴场苗族仡佬族乡仙马小学基本概况43-44

三、 以江县高增乡小黄小学基本概况44-45

第二节 个案学校的实施案例45-46

一、 安顺市民族中学实施案例45

二、 普定县猴场苗族仡佬族乡仙马小学实施案例45

三、 以江县高增乡小黄小学实施案例45-46

第三节 “民族民间文化进校园”政策的实施历程46-61

一、 学校领导机构的建立46-47

二、 卓尔有效地进行宣传工作47-48

三、 营造民族文化环境,做好环境育人48-49

四、 加强学校民族民间文化师资的培训工作49-50

五、 收集民族民间文化资料,组织编写“乡土教材”50-52

六、 聘请民间艺人进校授课52-53

七、 配置各种民族民间乐器53-54

八、 合理安排课程,灵活开展教学54-55
九、 民族技能技艺教学55-59
十、 加强“民族寄宿制班”管理,搞好民族学生培养工作59
十

一、繁荣进展的民族文化旅游59-61

第四章 “民族民间文化进校园”政策成效及影响因素浅析61-79
第一节 “民族民间文化进校园”政策取得的成效61-73

一、 高度重视,把民族教育摆在优先进展的战略位置61

二、 推动“两基”攻坚更好地完成,民族地区教育质量稳步提升61-62

三、 体现“一个也不能少”的教育理念,达论文导读：做出努力106-108三、质量保障与特点进展兼顾,教育进展与文化传承并行108-109四、构建和谐的教育生态系统,学校教育应服务于民族文化的传承和保护109-110五、当今社会的学校教育应该承担民族文化传承的重任110-111结语111-114参考文献114-120附录120-130致谢130-132攻读学位期间发表的学术论文目录132-133上
成控辍保学目标62-64

四、 担负传承民族传统文化的历史重任64-66

五、 在学校中全面推进素质教育进展66-67

六、 加大扶持力度,民族学校办学条件得到改善67-68

七、 民族文化教育课程类型多样、反响良好68

八、 大型演出中屡获佳绩,知名度得以提升68-69
九、 积极编写“乡土教材”,民族民间文化教育丛书极大丰富69
十、 与安全教育相结合,关注孩子的身心健康69-72
十

一、与民族团结教育相结合,构建团结和谐的家园72-73

十

二、民族文化资源发挥优势,民族旅游业蓬勃进展73

第二节 贵州省“民族民间文化进校园”政策影响因素浅析73-79

一、 管理层面的浅析73-74

二、 学校层面的浅析74-75

三、 教师层面的浅析75-76

四、 学生层面的浅析76-77

五、 家长层面的浅析77-78

六、 社区居民角度的浅析78-79

第五章 “民族民间文化进校园”政策面对的困境及对策79-102
第一节 “民族民间文化进校园”政策面对的困境79-96

一、 民族民间文化教育缺乏连续性、稳定性和系统性79

二、 未正确认识素质教育与民族文化教育之联系79-80

三、 没有稳定的专项经费来源和支持,民族民间文化教育起伏不定80-83

四、 师资力量不足,师资水平有待进一步提升83-87

五、 缺乏民族民间文化教育教材87-88

六、 侗歌的传承流于形式,侗族文化的深刻内涵还需要进一步有效传承88-89

七、 学校定位的两难处境：在艺术性学校和普通村级完小两者中举棋不定89-90

八、 控辍保学与学生流失之间面对矛盾冲突90-91
九、 民族民间文化进校园活动形式单一91
十、 旅游业进展带来的负面影响91-93
十

一、社会外界带来的负面影响93-96

第二节 “民族民间文化进校园”政策的对策倡议96-102

一、 将民族民间文化教育列入民族地区中小学校的教学系统96

二、 端正认识,将“民族民间文化进校园”与素质教育相结合96-97

三、 建立一套“民族民间文化进校园”的经费保障机制97

四、 统筹教师队伍建设97-99

五、 “乡土教材”的改善措施99

六、 采取形式多样化、内涵丰富化的民族民间文化传承方式99-100

七、 明确学校定位,兼顾质量保障与特点进展100

八、 考试、考核等评价机制中增添民族文化指标100
九、 革新“民族民间文化进校园”活动100-101
十、 克服“读书无用论”认识误区,营造积极进取的社会风气101-102
第六章 深思与总结102-111
第一节 以“民族民间文化进校园”政策透析中国少数民族基础教育政策102-105

一、 少数民族基础教育政策目标与结果有着不一致102-103

二、 全国性教育政策与少数民族教育特殊性之间的矛盾103-104

三、 少数民族基础教育政策经费规定往往缺乏明确的权责分工104

四、 少数民族基础教育政策实施缺乏延续性和稳定性104-105

五、 政策评估缺少文化性指标105

第二节 论学校教育与民族文化传承保护之联系105-111

一、 西方多元文化教育论述提倡创设一种支持多元文化教育的环境105-106

二、 传统文化不断被“边缘化”,学校教育应为保护民族文化做出努力106-108

三、 质量保障与特点进展兼顾,教育进展与文化传承并行108-109

四、 构建和谐的教育生态系统,学校教育应服务于民族文化的传承和保护109-110

五、 当今社会的学校教育应该承担民族文化传承的重任110-111

结语111-114
参考文献114-120
附录120-130
致谢130-132
攻读学位期间发表的学术论文目录132-133