高职院校《计算机应用基础》课程教学方法浅谈-

论文导读：.1培养目标对于高职院校学生的培养主要从知识目标，能力目标，情感目标出发，造就快速融入社会，具有自主学习能力的懂道理、能做事、会做人的应用型人才。计算机应用基础课程旨在拓宽学生计算机基础知识面，提高学生信息科学素养，体现大学计算机基础课程内涵，使学生对计算机学科产生框架性认知，掌握基本概念及术语，熟练使
摘要：根据高职高专院校学生的培养目标，针对计算机应用基础教学中涉及内容多、知识更新快、学生基础参差不齐的特点，并依据自己在教学过程中的实际经验，探讨如何通过教学内容的设计，个别化教学，以评促学等来改进教学方法。
关键词：计算机应用基础；教学方法；培养目标；个别化教学；以评促学
1009-3044(2012)23-5655-02
Teaching Methods in Basic Application of Computer in Polytechnic Colleges
SHI Xu-ning
(Tongchuan Vocational and Technical College, Tongchuan 727031, China)
Abstract: According to the teaching objectives in Polytechnic college students, the teaching current situation of more content, faster develepment and different students’levels, and my own teaching experience, this article aims to improve the teaching methods through the desigh.
Key words：basic application of computer; teaching methods; teaching objectives; Individual teaching;evaluation of teaching
计算机应用日新月异，对计算机教学也提出了更高的要求，如何激发和保持学生对这门课程的兴趣，学好它，用好它，真正掌握这项技能，对广大计算机教师来说是一个很极大的挑战。这里就《计算机应用基础》课程的教学方法，把自己的一些心得和看法写出来与大家作一探讨……
1《计算机应用基础》课程教学现状

1.1培养目标

对于高职院校学生的培养主要从知识目标，能力目标，情感目标出发，造就快速融入社会，具有自主学习能力的懂道理、能做事、会做人的应用型人才。
计算机应用基础课程旨在拓宽学生计算机基础知识面，提高学生信息科学素养，体现大学计算机基础课程内涵，使学生对计算机学科产生框架性认知，掌握基本概念及术语，熟练使用操作系统、办公软件及常用应用软件来解决现实生活中的实际问题。

1.2教学对象基础参差不齐

刚入学的大学新生，计算机水平呈现很大差异，有的学生计算机技能很好，还会简单的编程，甚至取得了一些证书，有的学生只会文档的简单编辑，收发电子邮件和网上聊天，还有少数学生，计算机方面几乎是盲区。新生入学计算机知识水平呈现了很大的差异，自然想获取知识的需求、程度就不同。
2教学方法探讨

2.1制定授课计划

教学计划设置的每门课程都有相应的教学大纲，它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动等各方面作出全面安排。教师应按大纲要求，结合教材和现实环境等情况，制定该课程的详细授课计划。授课计划是教师控制教学进度、完成教学任务的主要依据。

2.2强化课堂教学内容设计

在确立了本节课教学目标的基础上，合理的安排教学内容，教学内容是教学设计的核心，教师应该根据内容及其在整个课程体系中的地位对内容进行精心的设计，课堂设计主要包括教学内容的选取、知识点的引入、教学方法的运用等。教学内容上除了安排课本内容以外，还要讲解一些新技术，新内容和发展动态；知识点的引入应具有吸引力，能充分调动学生的学习热情；教学方法的选择上更应考虑教学内容和教学对象，选择合适的方法讲解会起到意想不到的效果，另外，计算机课程操作性强，教师还要合理地安排理论讲解与实践操作的时间比例以及先后次序。达到最优的教学效果。

2.3强化因人施教的个别化教学

根据教学对象知识结构等的复杂化，应强化因人施教的个别化教学。教师可以将教学内容进行分层设计：基本内容、扩充内容、重点和难点，并制作成多媒体课件，将一些操作题的操作过程，制作成录像。最后将制作好的课件、做题录像传到学生机上，或者上传到班级群共享里作为共享资源。使得这些教学资源不仅仅应用于课堂演示，学生课后也可学习。在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度控制上，学生有很大的自主性，由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。同时，这样做使得有些学生对课件和录像过分依赖，老师讲课不听，课后却忙得不亦乐乎，针对这种现象老师在一开始就应该给学生作出提示，课件和录像不是教学内容的全部，自己应该把握住尺度。其次，教师可以进行传帮带分组教学，将优秀生与学习差的学生特意分成一组，结为学习伙伴，这样，有助于后进生的学习，交流，帮助他们摆脱困境。最后，教师除了教学以外，还有必要了解学生的学习生活，家庭生活，性格特点，善于发现学生的优缺点，这样更有助于个别化教学的实施。

2.4几种教学方法比较

1)任务驱动法
优点：能充分激源于：论文标准格式www.7ctime.com
发和保持学生的学习积极性，体现学生的主体思想，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，锻炼学生合作精神和沟通能力。
缺点：对知识的学习和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。很容易只重视结果，而忽略过程。另外此法对教师要求也很高，教学引导不当或者设计不好则会取得适得其反的效果。
2)演示法
优点：讲述软件的安装时，及时的加以演示，使学生较容易地理解其过程，理论联系实际的教学，大大降低了学习难度，提高了学生学习兴趣。
缺点：需要投影仪或者广播教学。此法也不宜一次使用时间太长，容易枯燥，应及时练习。
3)合作学习法
优点：它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会，有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成，有利于论文导读：
培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，也利于师生关系的和谐。
缺点：我们在实际教学中使用小组合作学习时，也会遇到一些操作起来有很大难度的问题，如合理分组，在这样开放的课堂上，教师难以对学生进行调控等
4)案例法
优点：实现教学相长，缩短了教学情境与实际生活情境的差距，培养独立思考问题能力，引导学生由只注重知识培养变为更注重能力的培养。同时案例教学更突出了双向交流，学生拿到案例经过消化，查阅资料，思考，最后提出的方案对教师来说也是一交流学习的过程。
缺点：对教师和学生的能力的要求更高，编制成功的案例需要更多的时间，技能和经验。

2.5以“评”促“学”，激发学生学习兴趣

在上计算机应用基础的第一节课，我就制定了这门课的成绩评定办法：考试成绩包括平时抽查和期末考试两项，比例分别是百分之十和百分之六十；学生的作品制作情况占百分之三十。并且在学生此门课程结束后，学校会组织学生参加由劳动保障部职业技能鉴定中心举办的计算机应用能力职业技能考试，合格后颁发相应的计算机应用能力技能鉴定证书。其次，可以采用多种的评价方式，教师评价、学生互评、和学生自评等都可以交叉进行，以培养学生的意识。最后还要探索学生作品评价课和作品指导课。

2.6突出实践环节,提高学生的动手能力和创新意识

高职院校的办学,应该以提高学生的就业能力和创业能力,提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节。计算机课程是一门实践性很强的课程,这就要求我们更应注重实践操作。要求学生经常做一些作品设计，将学过的多门课程内容进行有机的融合与分析，使用计算机这一工具以作品的形式表达出来，作为学生期末成绩的一部分，激发了学生的积极性，增强了学生与学生之间，学生与教师之间的交流，同时也培养也学生的工程意识与分析问题、解决问题的能力，
3结束语
根据不同的教学对象，选用合适的教学方法，教师教着轻松，学生学着愉快！使教学达到事半功倍的效果。使得这门看似简单的课程以新的内容与新的形式展现在学生面前……
参考文献：
刘严霞.谈高校非计算机专业计算机教学对象的现状及对策[J].教育观察,2011(5).
位华.对photoshop课程教学设计的思考与实践[J/OL].[2005-05-20] .cn/xxjs/jszj/jylw/201008/t20100827_78376

2. htm.

[3]马红敏.职业教育中计算机教学方法探讨[J].考试周刊,2010,(47).