自主学习模式在初中语文教学中运用

论文导读：
新课程理念强调学生的自主学习，并提出了自主、合作、探究的自主学习方式。据此，笔者将其巧妙地与学生的课前预习、课中学习、课后巩固结合起来，创建了课前自主学习，课中自主合作，课后自主探究的自主学习模式，运用于初中语文教学之中，有效地改变了学生被动学习的局面，调动了学生学习的积极性，培养了学生的自主学习能力，尤其是自主合作与自主探究精神。从而为国家培养自主创新人才奠定了坚实的基础。现以《幽径悲剧》一课为例，试谈我的具体操作方法。

一、课前自主学习

我们平时要求学生课前自主预习，其实只是向其提出了学习方向，显然是不够的，特别是中后进生预习时就可能不知所措。因而我向学生提出了五个具体的预习要求：1.新课获得了哪些生字新词2.新课写的是什么？3.作者怎样写的？4.文章写得怎么样？5.尚有哪些疑惑？如，学习《幽径悲剧》一课，我从该课的预习检查中获悉，学生摘录了本课的生字新词“惆怅、摇曳”等词；掌握了本课的主要内容：本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧，作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，也是一个时代的悲剧；理清了本课作者是从三个方面来具体叙述的：文章前六个自然段写幽径美景，文章第七至十自然段写幽径藤萝之美，最后六自然段写藤萝悲剧；归纳出本课的一些主要的写作特色：一是词汇丰富、语言摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
优美，二是运用反复的手法，表达作者强烈的情感……多数学生还存在一些疑惑：如文章前六个自然段写幽径美景与古藤萝的悲剧有什么关系？“六院前和红二三楼之间的那两棵著名的古藤被干净、彻底、全部消灭掉”为什么还要“被踏上一千只脚”？……通过自主学习既培养了学生自主学习能力，又为学生课堂有效合作搭建了平台。

二、课中自主合作

新课程标准倡导学生合作学习，然而我们许多教育同仁在实践时，多是无目标地要求学生合作交流或是一味地根据自己的教学设计提出一些问题让学生合作讨论，许多问题多是浅显的甚至是学生都会的，更谈不上是建立在学生的自主学习基础之上，所以合作交流成了形式或是重复的提问。为克服这种低效的形式主义，同时体现学生的主体地位。我一改课堂的学生被动合作交流为学生自主合作交流。具体为“三交流”：一是交流学生自主学习中的收获体会（教师相机引导学生把握本课的学习重点）；二是相互质疑问难（教师相机引导学生突破本课的难点）；三是全班合作解决小组不能解决的问题（教师随机点拨）。如本课，在我参与的两个学习小组中学生交流都非常踊跃：如交流“文章怎样写”这一问题时，有的学生逐段逐层谈，谈得尤为具体：文章开头写幽径自有来头，不可等闲视之。接着写幽径四季之美，先交待幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后从“山上”“湖中”两个方面分写景物之美。写山上之美，按时间顺序，从“春天”到“夏天”，再到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。……学生在相互质疑问难中，探讨了文章前六个自然段写幽径美景的目的，其用意是为了托出幽径藤萝，这从书上“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深的，让我最留恋难忘的是一株古藤萝”一句可以看出，从而突出藤萝在幽径中的不寻常地位。至于两棵著名的古藤被干净、彻底、全部消灭掉”还要“被踏上一千只脚”都是引用的我国十年文化大革命时的用语，意在说明史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免……除此外，他们还提出了难以讨论透彻的问题——“幽径悲剧”悲的根本在哪儿？最终在全班的交流中得以明白——“幽径悲剧”悲的根本在于十年浩劫已结束十六年了，且国家改革取得重大成就，尚有愚氓之人砍掉兼有“真、善、美”内涵的古藤萝，实在令人痛心而需全体国民反思……这样既解决了学生预习中的疑难问题，又使学生全面而深入地把握了课文内容及特点，还调动了全体学生自主学习的积极性，使他们真正感受到自己是课堂学习中的主人。

三、课后自主探究

对于学生课后的巩固学习，我们多数老师忽视“教材是个例子”（叶圣陶语）的地位，都以书面作业一布置而了事，甚至是口头一说而已，实为可惜。为发挥教材的示例功能，同时提升学生自主学习能力，特别是自主探究水平。我在学生课后完成相关的书面作业的基础上，就自主巩固学习方面还提出了“三探究”：一是探究本课有哪些佳词丽句、精彩片断可以熟记积累，二是探究本课有哪些表现手法可以学习，三是探究本课可与哪些课文进行比较阅读。如本课，我在查阅学生课后探究情况中得知，学生背、默了“司空见惯、毛骨悚然”等词，“一面傍湖，……几乎让人不辨四时了”等片断；模仿本课的反复、描写等表现手法写景抒情……还将本课与《都市精灵》等课进行比较阅读，找出了相同点：都提出人要正确理解与处理好与自然的关系……运用了描写、议论、抒情等修辞手法来表达情感……不同点是，语言的特色不同：《幽径悲剧》一课的语言精练、纯粹、通俗而又雅致。在大量的现代词汇之中兼用一点文言词汇，如诛伐、焉知……也用了不少成语及四字短语……《都市精灵》一课注重选用最富于表现力的词语表现动物的状态，如大海鸟“一起腾空”“一抿翅膀”……创造新词与借用旧词相结合。
当然，上述自主学习模式中课前、课中、课后所相对应的自主、合作、探究，只是相对于三个方面的侧重点而言，其三个方面及其对应的方法既相互渗透、互为一体，又循序渐进、螺旋上升。“自主”是培养学生自主学习能力的基础，“合作”是强化自主学习能力的途径，“探究”是提升自主学习能力的手段。学生这三步自主学习的习惯养成了，学生的自主阅读的能力也就提高了。
（作者单位：江苏省南通市通州区金郊初中）