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新课标背景下文学作品课堂教学几点思考

最后更新时间:2024-01-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6488 浏览:21399
论文导读:

一、文学作品课堂中的“科学性”

本文针对现今高中语文课堂上学生在学习文学作品类课文时存在较多的盲目性这一现状作点浅尝辄止的探讨,以期抛砖引玉。对于文学作品的鉴赏指导我赞同“朗读吟诵法”。古人对此就有不少深刻的看法,如“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“书读百遍,其义自见”,苏轼说得更好“三分诗七分读”。诵读得好,就能让静止的作品活动起来,我们读者就能达到审美的境界了。因此对于理解作品的思想内容、精神实质只要诵读得法,就会大有裨益的。
新课标背景下的语文教学改革在教材的选编上,特别注重了文学作品的推介。这就是一个值得关注的信号,较之以前的教材思想教化、政治说教乃至“上纲上线”来说,新教材更多地体现了与自由、人文情怀和关爱以及鲜活的时代性,多元化的文化要素等可贵的精神。这就要求我们对于教材中的文学作品要给予足够的重视。
现在一些大学教授的观点是:反对把语言讲得太“科学”,什么语法分析、修辞格之类,特别是种种繁琐的考证,也没什么必要。对此我不敢完全认同。第一是其中的“语言”,主要说的是文学语言,那非文学语言呢?语文教学的全部内容并不就只是文学作品,还有其他。现阶段的高中学生还需要通过相关的学习和训练来进一步掌握各种语言样式,力求使自己的语言表达更自如,更规范。但是对于文学作品就要反对“科学分析”了,要增强文学的情感性、审美性,说到底也就是使新课标背景下所应有的人文关怀更浓厚些。
但是到底怎样使教材中的文学作品发挥其特有的作用,这还需要我们教师予以特别关注。关键一点是不要忘了高中语文教材中的文学作品所处的特定环境——高中语文教学——这不同于大学中文系,还有它所面临的特殊对象——高中学生,他们有一定的语文积累基础,但对于文学作品的把握和学习还缺少一定的方法指导,甚至是不得要领。因此,要想真正体现新课标精神,落实好“鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧”的要求,还是要讲求点“科学性”的。
在我看来,最重要的是要深刻掌握作品内容,因为在诵读之前需要把握作品的基本感情倾向。而现在的语文课堂中更多的现象是学生不知道或是没有深刻理解内容,很自然地他们就不能把握基本的感情倾向,因此读起来就会是“小和尚念经,有口无心”毫无真情实感,听着只能让人恹恹欲睡。我曾经对学生说,一篇美文千万别读成“丑文”了,就是有感于这种情况而发的。
而有了自己独特的感悟和深刻的情感之后,具体的读的技巧就不成问题了,笔者不想在此赘述了。

二、高度重视教学艺术

这里谈的教学艺术是包含于“教学组织结构艺术”,它包括的内容较多,我一直坚持认为教学艺术中最关键,最重要的应该是教学艺术,也就是我们平常说的“教学”、“课堂”。经常有听课、评课的老师说“这节课很好,有不断出现”,就是这个意思。
下面我们来看一下什么是教学艺术。教学艺术,指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。它实质上就是师生双方的积极性达到最佳配合状态。从学生的角度说,他们“体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感”,以至体验、感悟到“知识、智力生活是他的一种道德尊严”,于是教学艺术便进入到审美的境界。
借用时下非常流行的一个词“场”,我们可以把语文课堂看作一个“场”,那么这部分应当是“场”中的相对独立的,且极具观赏性和借鉴性的一个部分。首都师范大学中文系博士生导师段启明曾这么说“教师的课堂讲授,终究是重要的教学环节。成功的讲授,不仅为学生传授知识,解除疑惑,而且使学生得到美的享受,情感得到陶冶”他还用了一个成语来形容这种具体的“美的享受”,很是恰当,叫“如坐春风”。我认为好的“教学场”应是活动的,而且是师生双方的活动,即所谓双边活动。这双边活动应当是充分的、和谐的,学生作为学习的主体,在课堂上积极而踊跃地参与到各种探讨、讨论之中,并能有自己的新发现乃至新创造,这时他们能够“体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感”。

四、语文课到底教什么

突然又想到了一个“可笑”问题:语文课到底教什么?
在谈论之前请允许我就现在高考题中最时兴的以选择题形式出现的成语熟语题来谈一点自己的看法。我们的通常做法是强化训练加教师指导,一般情况下我们的学生此类题目得分率也能有较大幅度的提高,但这样就达到了我们的最终目的了吗?这个熟语知道了它的确切含义和易错地方就行了?请问学生能在自己的作文里面恰到好处地运用他们在选择题里经常面对的成语熟语吗?成语——这样一种极富表现力的语言形式,该用时却又用不上源于:期刊论文www.7ctime.com
,这又能说明什么?我想起了小学时,在语文课上经常造句,就是要学生自己造出通顺的句子,而且必须使用上所给的新学的词语,老师还经常要求尽量造出好的句子来。
就拿所讲授的文学作品类的课文而言,其语言是深刻优美的,你让学生在感悟到这“深刻优美”的语言之后还应该再做些什么呢?是的,还应该让学生学会使用这样的深刻优美的语言,使自己以后的语言也能这样深刻优美。也许高中语文的一个主要任务就应该是引导学生学习深刻优美的语言吧。“语言承载着思想,承载着情感,承载着知识,承载着文化;它是思维的外壳,又具有审美的内涵。在学习语言的同时,也就接受了思想,接受了情感,接受了知识,接受了文化;也就训练了思维,陶冶了情操。”(洪镇涛《构建语文教学新体系》)在课堂上我们语文教师更应该把主要精力放在有效地培养学生运用语言这种语文意识上面吧,这也应成为我们同行的共识。
五、结束语
或许都听过这么一件事:一堂精彩的课结束后,一位教师问执教者用了多长时间准备这节课,执教者回答说“间接准备这节课用了一辈子”。现在我就不停地问自己我能不能也这样做,并且经常这样做甚至持之以恒地这样做。