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浅谈农村小学语文口语交际教学

最后更新时间:2024-03-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8443 浏览:33125
论文导读: 1.2.4做一做。如教学《借铅笔》一课,在引导学生观察挂职图后,让学生同桌练习角色表演小猴是怎样向小熊猫借铅笔和还铅笔的,然后上台戴头饰表演,并及时评议。通过评议,让学生进一步巩固向别人借东西时和还东西时要面带微笑,说话要有礼貌,态度要大方的交际知识。1.3指导方法、学会交际、活化交际情况。新课标对
【摘要】在社会生活中,口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展。为他们的做人、生存等奠定基础。因此,新课标提出:“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”
【关键词】农村小学,语文教学,口语交际,提高
如何在低年级中培养学生的口语交际能力?我认为:可从以下几方面着眼。

1.在课堂中拓展交际本领

口语交际能力的培养,得法于课内,得益于课外,如何在每节交际课中,让学生学到更多交际的本领?这就需要教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,做好课前准备,选择恰当的方法,以生为本,给学生创设听说互动的交际情境,使他们乐于交际。

1.1 借助教材,创设交际情境。源于:论文写作www.7ctime.com

1.1 巧用动画,想象情境。

生动有趣的动画是鼓励学生说话的“兴奋剂”,现今教材中配有生动形象的图画,图画实际是把课文内容形象化,容易被儿童接受,这样有助于让学生展开想象,激发他们表达的。如教《小松树和大松树》这课时,我将文中的第一幅插图改造为动态课件,并配乐,引导学生观察小松树听了风伯伯的话以后的神情、动作,想象它会想些什么?学生们看着生动的画面,纷纷举手,有的说:真不好意思,我怎么能取笑大松树呢?有的说:我再也不敢自我满足了……学生在画面中懂得为人要谦虚,不能高傲自大。

1.2 展现实物,演示情境,表达感情。

在课堂上,教师若能操作实物,演示一定的语言环境,就能迅速吸引学生的注意力,使他们在观察中思考,在思考中表达。教学《秋姑娘的信》这课,开课伊始,我先在黑板上贴满了火红的枫叶,说:孩子们,今天有一群叶宝宝要和我们一起学习,跟他们打打招呼吧!学生们个个情绪高涨,大声喊着:叶宝宝,你好!接着,教师边跳边说:叶宝宝还为你们带一段舞蹈作为见面礼哦,快看谁来了?(课间:枫林,蔌蔌秋风,枫叶飘呀飘……远处传来秋姑娘铃般的笑声,慢慢飘舞着走来了)。美丽的秋姑娘吧!学生们展开想象,畅所欲言,有说有问。由于我在开课前,激活了学生的兴奋点,变虚为实,让美丽的枫叶飘进课堂,飘进学生的心,巧妙地实现学生与“秋姑娘”的心灵对话。

1.3 在游戏中促说。

爱做游戏是小学生的共性。在教学中,我们可将游戏融于课堂教学中,激发学生的学习积极性,从而提高口语交际教学的效率。如我在指导习作《记一次活动》时,把游戏引进课堂,便是一次成功的实践。课前,我让学生每人准备了十只气球;课堂上,让学生把气球系在脚上,然后互相踩别人脚上系着的气球,踩碎别人脚上的气球越多越好。在这一过程中,学生经历了耳闻目睹的场面,讨论起来也非常热烈,做到人人参与,人人动口,人人有充分展示个性的时空。这一切,源于教师充分地“给自由”、“扬个性”,为学生提供了自由表达的空间。

1.2 采用灵活多变的形式,提高口语交际训练的效率。

心理学研究表明,在教学内容相同的情况下,教学方法的新颖生动程度不同,对学生学习吸引力的大小就不同。在口语交际课的设计中,只有针对不同内容,精心选择灵活的教学方法,才会使学生具有积极的参与状态。

1.2.1 画一画。

如教学《未来的桥》一课,让学生动笔画画自己心中未来的桥,让学生互相讲讲这座“桥”叫什么名字,是用什么材料建成的,有什么功能等,学生定会兴趣盎然。

1.2.2 赛一赛。

如教学《猜谜游戏》一课,可比一比谁准备的谜语多。教学《我的想法》,可让学生评一评谁的想法合理、实用,最后评出优胜者,予以奖励。

1.2.3 评一评。

如果学生觉得今天写的字有进步,就在自己的作业本上加个笑脸娃,然后上讲台给大家欣赏或者拿给同桌的小朋友看看,互相评价。

1.2.4 做一做。

如教学《借铅笔》一课,在引导学生观察挂职图后,让学生同桌练习角色表演小猴是怎样向小熊猫借铅笔和还铅笔的,然后上台戴头饰表演,并及时评议。通过评议,让学生进一步巩固向别人借东西时和还东西时要面带微笑,说话要有礼貌,态度要大方的交际知识。

1.3 指导方法、学会交际、活化交际情况。

新课标对学生的语文素养中要求:学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备,下一步,老师的任务还应教给学生交际方法。

1.3.1 训练按顺序观察、搭建平台、充分交流。

学生有序观察是学生顺利交际的一项基本方法。例如教学一年级上册识字6,教学第一行时,我出示插图喷泉、雕塑、音乐厅,让他们观察图上有些什么,在哪儿见过,是什么样的?能向大家介绍一下吗?在整个学习过程中始终把学生放在首位,鼓励学生想象课文描写的建筑及设施,拓展了学生的思维,语言表达能力得到提高。教学第二行时,我用多媒体播放“花坛、草坪、林”,伴随优美的背景音乐,学生读了这一行词语后,让学生说说有什么样的感受?这一环节的设计,让学生充分理解课文内容,增强形象感受,培养审美情趣。

1.3.2 认真倾听、勇于发言。

要着重培养学生良好的听话习惯。首先做到“正确地听”即听别人讲话时,眼睛看着对方,集中注意力,不插话,耐心地听对方把话说完。其次,要做到“主体地听”,在听的基础上学会思考,学会给别人提看法。

2.实践交际本领于生活

丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉,教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外的时间,让学生在生活中实践交际的本领。
在校园生活中,学生交际本领。学生与学生之间,学生与教师之间的大部分时间都是在校园渡过的。在这之间要发生许多事情,这就是学生交际的好机会。这就需要教师巧设良机引发竞争。不管是小组合作,还是集中汇报,教师要鼓励学生大胆发表自己的见解,想说就说,说不清楚的允许补充,说错了允许改正,有不同见解的允许坚持,保留看法。如在教学一年级上册《打电话》这一口语交际训练时,教师可让一个分饰两个角色,想一想分别应该告诉对方什么,然后同桌进行表演。接着随意听取同学转述别人的意思,老师一追到底,看看转述的和此人表达的是否一致。其次,组论文导读:12
内共同商量,进行表演。两位同学表演动作,另外两位同学口头表达;再次给选1~3组在全班表演。最后评出最佳优胜奖。这样的活动,让学生真切体验口语交际双向互动、多向互动、多元感受等特点。
总之,在口语交际课上,教师让学生多一些学习的自主权和自由度,和谐的双向互动中实现信息的沟通和交流,最后延伸——课外和校外,学生将在社会实践和生活实践中获得较大的益处。