浅谈职业教育中教学方法与教学艺术

论文导读：
【摘要】文章剖析了职业教育中教与学的内涵，指出了教师所安排的教学应该促使外部的教和内部的学发生密切的关系，提出了让学生积极地投入到学习过程中去的对策和措施。
【关键词】学习兴趣；教学方法；语言艺术；现代教育技术
教与学是性质不同的两种过程。学习是学生头脑中发生的内部事件，教学是摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
教师为了能够影响学生头脑里进行的活动而提供的各种教学活动的总和。因此，教师所安排的教学应该促使外部的教和内部的学发生密切的关系，让学生积极地投入到学习过程中去。怎样使学生积极投入到学习中去，在很大程度上取决于教师采用的教学方法和具有的教学艺术。下面笔者根据自己多年的职教经历，谈一点粗浅的看法。

一、如何激发学生的学习兴趣

1.精心进行教学设计。所谓教学设计，主要指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观点、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组织和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统计划过程。
2.上好第一节课。课堂中新课的引入是教学的一个重要环节，如果在这个过程中注意唤醒学生的学习兴趣，精心设计好导入方式，使学生从学习新课的开始就产生强烈的求知，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。比如可以根据课程内容的实际情况，采用情景导入、本专业在社会实践中的应用导入、悬念导入、直观教具演示导入、名人故事导入等，都具有很强的调动学生学习兴趣的作用。
3.上好每一节课。在注意上好第一节课的同时，需要教师用自己的人格魅力将学生的心收拢到课堂上来，用心上好每一节课，用知识的力量去征服学生的心。应充分考虑学生的年龄特点，将知识性、趣味性结合起来，利用真人示范、影像资料、挂图、多媒体课件直观性教学，突出重点，分散难点，使每节课有新意，引导学生积极思维，在愉快的气氛中获取知识。

二、采用适当教学方法

1.突出重点。在教学过程中，只有抓住重点，才能突出重点。对于重点问题，关键是讲清、讲透。精讲不等于少讲，要质量上求精，在深度上求透。对于能举一反三的内容，其中“举一”是教师的事，要多讲，讲深讲透，直到学生能“反三”为止；而“反三”是学生的事，是学生利用已知求未知的过程，教师千万不能包办代替。比如，我在讲授《铁路安全风险管理》课程时，对风险源的辨识流程，只讲解辨识方法和技巧，而如何找出自己身边的风险源，如何去处理风险源是学生利用已知求未知的过程，应尽量让学生自己去探索，教师应该多启发、引导。
2.讲清难点。如何确定难点呢？首先可根据教师自己在学习本部分内容时感到最困难的地方；其次应根据在以往的教学中学生提问最多的地方。确定难点后关键是讲清，讲清的最好方法是解扣法。扣在什么地方，就解什么地方，可收到迎刃而解的效果。
3.设置疑点。设置疑点应讲究“问的艺术”。问得好，犹如一粒石子投入水中，可激起学生朵朵思绪的浪花。比如在《养路机械》课中提出“这个机械为什么会出现故障？怎样排除？”或者“怎么操作既省力又实用？”问题一提出，立即引起学生的极大兴趣，很想知道这个中原由。设置疑点可以采用许多方式，通常有自问自答，师问生答，只问不答等，究竟用什么方式，应根据课堂情况灵活掌握。

三、运用恰当语言艺术

1.言简意赅，通俗易懂。在教学过程中，应该用最简洁的语言，说出深刻的道理，描述复杂的事物。比如对于操作捣固机判断故障来说，用“耳听”、“鼻闻”、“手摸”，耳听机械有无异响；鼻闻发动机、电器有无异味；手摸机械温升是否正常，把难懂的理论技巧用最通俗易懂的话语直接点出来。
2.幽默诙谐，雅而不俗。幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种善于捕捉笑料和诙谐想象的能力。在课堂上使用幽默诙谐的语言，可以活跃气氛，启迪灵感，收到意想不到的效果。比如在课堂讨论时，称赞学生问题回答得好：膝盖上挂暖壶，水平比较（脚）高。对学生回答问题跑题：“膝盖上钉掌，离题（蹄）太远”。在使用幽默诙谐语言时，不要用不雅语言、讥讽缺陷的语言、有辱人格的语言。

四、应用现代教育技术

1.现代教育技术必须与传统教学方法相结合

曾经一段时间有这样的说法：“绘图取消图板，上课取消黑板。”但在实际教学效果的调查中发现，学生并不喜欢单一的课件教学，这就告诉我们，在教学过程中应该将现代教育技术与传统教学方法有机结合起来，这样更有利于教学质量的提高。笔者采用的课件加黑板粉笔、人示范加影像资料、加教具的教学方法，受到了学生的普遍欢迎，使教学更具有了互动性、情境性、交互性，极大地优化了课堂结构，提升了教学效果。

2.课件内容要详略得当

制作课件，要避免长篇大论，教材搬家。最好是文、图、画、音并茂，详略疏密有度。做到教师要有讲头，学生要有听头。在专业课的课件制作时，应将一些学生感到不易理解、想象起来有一定困难的内容，用课件形式进行表达，让学生一目了然。