化学教学中学生品质培养

论文导读：如，大千世界中的千万化学物质都包含在小小的一张元素周期表中，并反映其变化的规律，学生会从学习方法上简化学习过程摘自：论文查重站www.7ctime.com，从而赞赏化学，有成效的愉快学习化学。③应用美。化学学科是生命、材料、环境、能源、信息等科学技术的重要基础，化学科技对推进人类文明进程有着巨大的贡献。化学与日常社会
中学生品质培养问题，看来是学校德育的事或是上语文课、思品课的重头戏，这好像是一种教学规律。笔者认为：虽然他们是对中学生品质培养有重大作用，但是，化学教学中对中学生品质培养也有重大意义。

一、教师应该保持健康心理。建造人格魅力

人格是一种巨大的潜在精神力量，是影响学生情感体现，制约课堂心理环境的重要因素。学生健全的人格和高尚品质，很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。教师的人格魅力来自于高尚的道德、修养和深厚知识积累，来于教师的优良品质，故教师要在课堂上始终保持健康心理状态，始终豁达、开朗、乐观向上，不断加强道德修养起到为人’师表，发挥带头作用，增强自身的人格魅力。

二、利用化学学科美。引发愉悦学习心理

就学科特征而言，化学学科比其他学科更能创设愉悦的学习环境，引发愉悦学习心理。①实验美。进行化学实验时，有晶莹剔透的玻璃仪器的自然美；有稳定、均衡、和谐的装置美；实验过程中伴随着声、光、色的变化，气体放出，沉淀生成的反应美。化学教学中，教师就可利用这些实验美激发学生学习兴趣，愉悦学习心理。②规律美。化学知识融概念、原理、事实于一体，包括客观存在的化学物质、化学变化、化学实验，这些知识繁杂难记，但有内在联系和变化规律。发现与掌握这些规律，就会认识化学学科的内在美。例如，大千世界中的千万化学物质都包含在小小的一张元素周期表中，并反映其变化的规律，学生会从学习方法上简化学习过程摘自：论文查重站www.7ctime.com
，从而赞赏化学，有成效的愉快学习化学。③应用美。化学学科是生命、材料、环境、能源、信息等科学技术的重要基础，化学科技对推进人类文明进程有着巨大的贡献。化学与日常社会生活息息相关，社会生活中无处无化学。化学学科的这种应用美，可促使学生赞赏化学、热爱化学，获得愉悦的学习心理。

三、创造讨论情境品质

教师主动创造良好的讨论情境，有利于调动学生的积极性。创造和谐的“交往”情境。教师要切实树立观念，尊重学生，留给学生宽松的心理空间，建立师生之间的密切的“交往”关系。用饱满的热情去关注和鼓舞学生讨论。
创造探讨的情境。教师放弃“绝对权威”的讲授思想，主动形成“认知冲突”，引导学生深人思考，创造主动探讨的情境。用欣赏的眼光去关注学生讨论中每一个小小的进步；用理性的分析去揭示学生“错误”中所含有的“合理因素”。教材中的“讨论”、开放式的习题、学生作业中的普遍的问题、怎样由实验的现象得出结论等，都是探究讨论的好题材。

四、挖掘教材中适合情感、态度、价值观教育

情感、态度、价值观教育看来是语文政治教师中重头戏，其实化学课也是进行教学中德育和美育教育的重要途径和方法。通过化学课的教学，特别是化学实验，让学生了解内因与外因，量变与质变，对立与统一的辩证唯物主义观念，例如，通过学习“水是人类宝贵的自然资源”一节后，使学生了解到水是人类存在的基本条件，是人民生活和工农业生产的物质基础。并根据课本习题要求学生自己动手做家庭小实验，一个水龙头每秒中滴两滴，一昼夜流失多少水?通过实验，学生认识到节约用水重要性，珍惜每一滴水，是每一位公民不可推卸的责任和义务。在讲到纯碱(碳酸钠)时，因我国著名化学家侯德榜先生发明的举世闻名的“侯氏制碱法”，他不被外国优厚的待遇所诱惑，而想到自己祖国和人民，为中华民族赢得了声誉的感人事迹，来鼓舞和培养学生坚韧不拔、不怕困难锲而不舍的创新精神，激发学生，热爱祖国，建设祖国的热情。在讲教材的“环境污染”的问题时，通过引导学生从反应原理来选择实验装置的设计，尾气的吸收、废液、废水、废气处理等方面来参与实验，并教育学生热爱自己家园，保护环境是中学生应尽义务，只有具备良好的化学素养，才能形成较强环境意识。我国著名化学家、教育家戴安帮先生指出，只传授化学知识和技巧是多面的，全面
的化学知识的教育，要求既传授化学知识和技巧，又要训练科学方法和思维，还要培养科学精神的品德，从而证明了这一点。

五、强化创新追求科学顽强毅力和坚定信念

化学作为自然科学中思维比较活的一门基础科学，在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，为此，笔者认为：
化学教师应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及 教学过程都应是再现式思维和创新思维的有机结合的典范。为此，教师要尽可能把教学过程，设计成发现问题——分析问题——解决问题，创造型模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流畅，创造精神涌动”是最佳意境，例如：在讲物理变化和化学变化的概念时，碱式碳酸铜，受热分解产物的实验时，一般对其加热的办法。通过实验，学生们看到绿色固体变成黑色固体，同时试管口有水珠生成的现象，同时，产生一种气体，把气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，这些现象同学刚学习化学，没有一定的化学理论知识。那么老师提问，生成物是什么呢?是新的物质吗?给同学产生悬念，请同学查阅相关书籍，一环又一环慢慢击破，实验现象明显而有趣，耐人寻味，激励学生创新动机，培养创新精神、顽强毅力和坚定信念。