运用多媒体，优化音乐教学

论文导读：乐地学习，首先就要摒弃陈旧的教学方式，不是单纯地把知识填给学生，以为这样学生摘自：本科论文www.7ctime.com就会掌握了。教师要想办法让学生主动学习知识、掌握知识，这就需要教师抓契机。运用教学媒体能“状难写之情如在眼前”，化抽象为具体，提高课堂教学的实效，培养学生的审美情趣。

1.在教学环节链接处出现媒体多

多媒体具有直观形象、声像并茂、活动变化的特点，这决定了其在学科教学中有着引发情感与启迪思维的功能。在音乐教学中铺设媒体运用的基础，模拟与教学内容相适应的场景，创设出广远的意境，能调动学生学习参与度，引发学生情感体验，提高学生音乐素养，为音乐课堂教学注入了生机与活力。

一、多媒体的界定及其功能

1.多媒体的界定

多媒体按课堂教学中是否运用现代教学技术可分为传统的媒体(挂图、板书、语言、讲解等)、一般电教媒体(投影、录音、录像等)和新一代电教媒体(多媒体计算机、小型局域网络等)，按信息接受通道可分为听觉型、视觉型和交互型媒体。这就决定了多媒体具有传播性和集成性。传播性指文字、图形、影像、声音等多种传播媒体作用于人的感官，使学生主动轻松地摄取信息。集成性指教师根据教学目标、教学内容选用媒体，集声音、图像、文字于一体去展开教学，以达到理想状态。传统教学媒体只显示静态图形与文字，没有声音，不像影视那样为人们提供动画和动像。一般电教媒体虽有图像、声音等信息，但学生往往不能主动地参与教学活动。运用多媒体计算机把文字、声音、静态的画像、动态的影视进行优化组合，能使学生与媒体信息的内容直接对话。

2.多媒体的功能

(1)多媒体在教学中的运用能引发情感
在欣赏《听松》时，运用动画、文本声音等媒体凸显阿炳坐于山林之前，日出日落、月转星移的练琴背景。学生被阿炳的精神所感染，学习的内趋力被激发。
(2)多媒体在教学中的运用能启迪思维
音乐是听觉的艺术。只有通过聆听才能实现审美教育的目的，听觉体验应贯穿于教学的全过程之中。聆听《马刀舞》《小舞步曲》和《新疆舞曲》(第2号)三首舞曲时，用多媒体再现草原、家庭舞会和新疆歌舞的场景。学生可以感知赛场里的马蹄声疾，灯光下的轻盈舞步和葡萄架前的冬不拉声。在听、视觉的作用下，学生对舞曲的旋律特点有了体认。

二、多媒体与音乐教学的整合

轻歌曼舞展现了音乐之绚烂多彩和舞蹈的美轮美奂。社会在变化进步，音乐教学同样也需要进步和更新，而多媒体在教学中的广泛运用，给音乐课堂教学注入了生机与活力，因为它不受时间和空间的限制，依据多媒体的直观形象、声像并茂、活动变化的特点，在音乐教学中挖掘多媒体运用的因素，能积极启动学生的情感体验，促进学生主动活泼地学习，使学生积极主动地投入到感兴趣的学习中，并能在很短的时间内了解和掌握更多的信息和知识，提高课堂教学效率。
掌握多媒体运用的契机。所有的教师都希望能够让孩子快乐地上音乐课，而要让孩子快乐地学习，首先就要摒弃陈旧的教学方式，不是单纯地把知识填给学生，以为这样学生摘自：本科论文www.7ctime.com
就会掌握了。教师要想办法让学生主动学习知识、掌握知识，这就需要教师抓契机。运用教学媒体能“状难写之情如在眼前”，化抽象为具体，提高课堂教学的实效，培养学生的审美情趣。

1.在教学环节链接处出现媒体

多媒体色彩明丽、形象逼真，可分解、可重合，其影视性最容易引发学生注意的转移。教学中可设计卡通“音乐小能手”带领学生学习闯关的课件。如，学唱《小溪流水响叮咚》前，“小能手”带学生来到自上而淌的溪流前，学生有兴趣地感知了溪流问候太阳、拜会月亮，迎着农民的笑脸，倾听姑娘歌声的情景。接着“小能手”又带来学唱内容《小溪流水响叮咚》，学生心态高涨，精神集中，出色地学唱歌曲，选择打击乐器为歌曲伴奏。练习后“小能手”为学生带来《泉水叮咚响》歌曲与“音乐厅”里的《高山流水》等作品，打破了学习环境的时空界线，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心。

2.在情境创设时出现媒体

多媒体能为学生营造一个尽可能真实的学习情境。为让学生从音乐中联想起可爱的校园，在教学《校园多美好》时用多媒体创设学习情境，播放校园春天美景和学生在宽敞明亮的教室中学习的场景，辅以歌曲的主旋律。学生熟悉、教师理想的教学情境，为学歌作了铺垫，真正让学生体会到校园多美好，处处有芳草，待到明朝百花吐艳，风光更妖娆。

3.在要点理解处出现媒体

多媒体信息能在学生头脑中留下鲜明表象，在感性形象的基础上形成抽象的理性。抓契机出现媒体有助于学生把握演唱要点。如，在音乐情景剧《森林的故事》的教学中，媒体播放人们肆意破坏自然环境和《不得了》歌曲录音后，追问：“小动物们向我们倾诉了什么?”(森林不见了)“动物们唱《不得了》歌时的心情怎样?”(伤心、焦急)“能用动作表现吗?”(焦躁不安状，气愤状)。在学生哼唱歌曲旋律后，启发学生讨论每乐句后都跟有重复间奏，每拍后都有八分休止符的运用让人能感到什么。在讨论中媒体再现动物们慌乱不安的场景，帮助学生了解休止符和间奏的引人是描写动物慌乱的脚步，三乐段一层层下行表现的是动物无可奈何的样子。
音乐是优秀文化的遗产，多媒体是科技时代的产物。面对教育的新形势，只有构建与时代相适应的新型音乐教学模式，才能培养出真正具有创新意识、创新精神、创新能力的优秀人才。
(作者单位　江苏省泰州市海陵学校)