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有效阅读难道要与传统决裂

最后更新时间:2024-01-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30304 浏览:141816
论文导读:识事物的规律和阅读教学规律。三、阅读教学方法不当,要尊重学生的学习需要孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。这就是最早的启发式教学思想,它对于我们今天的阅读教学仍有现实的指导意义。阅读教学方法选用的前提是要尊重学习主体,让阅读的个性化充分体现,不应以串讲串问和教师的分析来代替学生的阅读实践。小组合作学习
【摘要】随着新课程改革的深入推进,语文课程的先导性和基础性地位明显凸现,而作为语文教学四大板块之一的阅读教学更是任重而道远,追求有效阅读自然就成为阅读教学的核心和目的。笔者在此前曾深入全县十二个乡镇,对全县有效阅读教学情况进行调研,发现阅读教学在个性体验、师生互动和多元评价上取得了可喜的成绩,但基本上还在沿着“高耗低效”的轨迹运行,教师更多的注重现代化教学手段的运用,忽视了阅读期待、阅读思维和阅读欣赏,也就是注重形式,忽视内涵,甚至丢弃了阅读传统。笔者不禁扼腕慨叹,新课程环境下的阅读教学难道要与传统决裂?叹息之余,决定直面问题,为阅读教学传统鼓与呼!
【关键词】新课改 阅读教学

一、阅读教学导向不明,要体现“文道结合”原则

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学的重要目标之一就是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,这些就是古人强调的“道”,作为薪火传递的我们在整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这“三维目标”的同时,更要在传“道”上下功夫,自觉继承和发展“文道结合”。传统当是我们肩负的历史使命,这在语文新课程标准教学建议部分“要重视情感、态度、价值观的正确导向”中也提到。而实际教学中教师对阅读教学目标把握不准,导向不明,以致出现误导或行为偏差。如一位老师在《落花生》的教学中,抓住文中父亲的话“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人” 引导学生理解文章中心,问学生愿意做一个怎样的人,学生都回答说愿意做落花生样的人,老师告引摘自:毕业论文www.7ctime.com
导学生说当今社会人要善于表现自己,不然便会被社会所淘汰。对此,笔者不敢苟同,且颇有微词。作者撰文其主旨是人不要过分追求外表,要对社会有用,不管是像苹果、石榴那样外表和内心都美的人,还是像花生那样默默奉献自己的人,都对社会有用,虽然社会在变,但核心价值观不会变,这点每位语文老师都要心中有数,要把读文与做人紧密结合,充分发挥语文的教育功能,达到以文明理冶情育美的目的。

二、阅读教学思路不清,要遵循阅读教学规律

阅读教学是一个从语言文字到思想内容、从思想内容到语言文字的双向过程,是一个“整体感知——部分探究——整体深化”的过程。“整体感知”就是在通读全文的基础上,理解课文大意,理清文章思路;“部分探究”即抓重点词句深入文本,分段精读;“整体深化”是由段至篇,回归整体,总结文章的思想感情和写作方法,以读,文道结合。笔者从听的19节课中发现,大多数教师都忽视了阅读教学的整体性规律,肢解课文的现象比较突出,有的对课文内容还没有进行整体把握,就深入研读文本;有的读文只停留在表面,没有学生感悟、体验和情感升华的过程。如此教学,学生的感知和理解能力,甚至概括和总结能力如何能培养?学生在初读《槐乡的孩子》时,肯定能感受到槐乡孩子的可爱,而文中哪些地方可以感受到槐乡孩子的可爱呢?再引导学生深入文本,充分研读,体会他们的勤劳和快乐,最后让学生联系自己的生活实际,与槐乡的孩子们进行交流和对话,加深情感体验,这是一个“整体——部分——整体”的过程,符合学生认识事物的规律和阅读教学规律。

三、阅读教学方法不当,要尊重学生的学习需要

孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。这就是最早的启发式教学思想,它对于我们今天的阅读教学仍有现实的指导意义。阅读教学方法选用的前提是要尊重学习主体,让阅读的个性化充分体现,不应以串讲串问和教师的分析来代替学生的阅读实践。小组合作学习有利于增强学生的合作意识,有利于问题的快速解决,有利于学生个性的发展和积极性的提高。但实际教学中合作学习只在形式上体现新课改理念,没有考虑到学生的实际需要。要使合作学习收到实效,采用合作学习的时机要适当,须在问题稍难,学生一人难以解决而需要同伴互助时,还要有目的、有程序、有实效地引导、组织学生进行,不搞形式主义。教学精读课文时,要把“扶——半扶——放”的过程体现出来;教学略读课文可结合单元训练重点,给学生提供一些阅读方法,放手让学生自主阅读,师适当点拨即可。

四、阅读教学指导不力,要教给阅读方法

新课标指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。实际教学中对上述建议落实的不是很好,阅读教学指导不力的问题普遍存在,针对存在问题,要加强阅读方法的指导。一是加强默读指导。默读有利于深入思考,加深理解。但多数教师不注意对默读的指导,在学生思考问题时用自由读或朗读代替默读。加强默读指导,最好的办法是在平时的课堂上让学生带着问题限时速读,有意识地训练,以扩大每分钟的阅读量,使默读能力训练落到实处。二是加强朗读指导。语文课堂,书声朗朗。朗读,是阅读教学必不可少的环节。要加强朗读指导,语文老师首先要提高自己的朗读能力,多向广播、电视上的播音员和主持人学习,要经常范读,加强示范引导,学生的朗读能力自然就会提高。
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,要吸收传统阅读教学之精华,立足于学生实际,遵循阅读教学规律,灵活选用阅读方法,深入研读文本,在教师、学生、文本间搭建起一座对话的桥,这样就可以实现有效阅读,何乐而不为呢?
(作者单位:陕西省武功县教育局教学研究室)
编辑/张俊英