教师指导学生就业现实路径教改研究-理工

论文导读：
摘 要：高校专业教师在学生的就业过程中起着不可替代的作用，他们不仅能培养理论性较强的学生，还能为学生的职业规划起到一定的引导作用。专业教师参与学生就业的路径设计，在很大程度上能够有效地缓解当前的就业压力，为学生发现和挖掘更多的就业岗位，促进高校持续健康发展。
关键词：专业教师；行政管理；就业指导；现实路径
1002-2589（2012）24-0226-02
近年来，随着我国高等教育的不断发展，高校毕业生就业形势日趋严峻，据第三方教育质量评估机构麦可思研究院发布的《2011年中国大学生就业报告》调查结果显示，2010年大学毕业生全国总体就业率为89.6%，同比下降2.62个百分点，与2008年相比差距更为明显。在被亮就业“红牌”的部分专业中，不管是本科还是高职高专的行政管理专业均出现低就业的态势，2010年行政管理专业初次就业率低于45%的红线，行政管理专业学生就业形势不容乐观。目前，加大专业教师对行政管理专业学生的就业指导工作力度刻不容缓。

一、行政管理专业学生就业现状

笔者从定量和定性两个方面具体分析高校行政管理专业毕业生就业指数的两个评价因素，分别对该专业毕业生和用人单位进行问卷调查。调查期间，笔者通过实地发放问卷、电子邮件发放问卷的调查方式共向用人单位发放调查问卷200份，回收有效问卷168份，有效问卷回收率84%。向区内高校行政管理专业毕业生发放调查问卷600份，回收有效问卷507份，有效问卷回收率84.5%。
面向行政管理专业毕业生的两项核心指数调查中，笔者注意到问及“您认为自己在就业中最缺少的东西有哪些”。社会实践经验是学生在就业中最为缺乏的一种能力，选择该项的学生占调查总人数的36.88%。其次是对岗位的分析理解、自我认知和职业匹配性所占的比例也较大，分别占24.06%和24.46%。而认为就业中缺少专业理论知识及素养和工作压力的承受能力却只占1

2.23%和37%。

另外，在问到“针对就业，您希望学校应该给予哪些方面的帮助”时，笔者对学生就业涉及的十个方面进行了列举，类型也较为全面。其中，认为学校应开展就业指导教育、提供就业信息、专业理论课与实践相结合出现的频次较高，分别占所调查总人数的38.07%、23.87%和22.68%。其次需要电脑、写作等工作技能培训和为学生建立创业的平台所占比例不高，分别为7.1%和3.35%。但需要说明的是，由于其他五个方面所占的比例较少，仅有4.93%，对五个方面进行了合并统计，这也能反映出我们研究学生就业问题的指向性，因此也具有一定的参考价值。

二、影响行政管理专业学生就业的因素分析

从以上的统计数据来看，当前行政管理专业学生在面对就业问题时，缺少“驾驭自我心理、生理的调节能力”，在专业理论与岗位的契合点上存在着多种忧虑，这种忧虑最为突出的表现是理论与实践的相互脱离。

(一)缺少与专业课程相配套的案例教学和实践

作为培养社会人才的高等院校专业教师，他们在行政管理课程体系的把握上，偏重于对学生进行学术和理论上的培养教育，对行政管理学科的应用性、教学实践和学生专业技能的重视不足,大学生所学的专业理论知识在具体管理工作中没有得到实际运用，导致行政管理专业毕业生在面对就业问题时产生各种困惑，造成了毕业生就业难的问题。目前，我国许多高校都开设了MPA（公共管理硕士）专业课程，摄入大量的案例教学，学生在专业教师的指导下更好地理解、掌握和运用相关的管理理论，但由于该类专业招收对象的局限性，众多学生只能望洋兴叹。在具体学科设置和学生培养上，现行的行政管理专业教学模式并未有效地将案例教学结合起来，他们缺少“人际关系技巧、有效的工作方法和敏锐、广阔的视野”，实践操作能力不强，不利于培养学生在工作中解决实际问题的能力。

(二)专业教师就业指导和训练不足

调查中，笔者发现广西区内六所大中专院校对在校生都开展了职业生涯规划与就业指导教育，但课时甚少，也未形成系统的教学，任课教师大多为学生处就业负责人、各系辅导员等。在六所被调查的学校中，专业教师对学生开展就业指导教育的次数为零次。同时，从调查的结果来看，行政管理专业学生对就业指导和训练表示很满意的比例仅为6.15%，不太满意和不满意的比例高达75.63%，而有56.39%的学生认为就业指导和培训对自己就业没有起到实质性的作用。单从就业指导课的形式来说，六所院校均是通过上大课、开大会的方式进行，内容单调且没有针对性，此外未能组建专业的教师队伍，专业教师在学生的就业指导中作用不大。从学校层面看，对专业教师就业指导的培训不足，而专业教师对行政管理专业学生的就业指导更让人担忧，导致许多大学生到临近毕业时都没有接受过专业教师的就业指导，有的学生甚至连正式的简历和求职书都不会做，缺少沟通表达能力、人际交往能力和组织协调能力，这些因素的存在往往会降低他们就业取胜的机会。

(三)专业教师就业指导作用没有充分发挥

专业教师在教学工作中是传道、授业、解惑的主体，更要在学生人生道路的选择和就业岗位的适配上发挥主导作用。而今专业教师在教学方法上仍是注重专业理论知识的培养，忽略对学生进行专业技能的引导。一名优秀的行政管理专业学生与其他的学生相比较，其优势应该突出在与行政管理相关的书面文字处理上，如草拟文件，制订工作计划，撰写工作报告、总结、讲话稿以及其他公文写作等，这要求行政管理专业毕业生不仅具备较高的书面文字表达能力，还要掌握公文写作的格式规范和写作要求。而在对广西区六所大中专院校的调查中，没有一所院校的专业教师对行政管理专业的学生进行过类似的专业性技能培训，这些问题的存在，很大程度上在于专业教师没源于：论文大纲www.7ctime.com
有认识到其在学生就业中的重要性，或者是由于精力、经费等其他原因怠于对行政管理专业学生进行引导。
三、专业教师指导学生就业的几种路径高等院校应建立专业化就业指导体系，将专业教师纳入就业指导工作的队伍中，形成专业教师、辅导员、就业指导中心教师三位一体的指导体制，专业教师可以通过日常教学增强论文导读：不同用人单位的招聘情况，有计划、有重点地做好毕业生就业的推荐工作，对于他们的推荐意见，单位领导或部门负责人往往比较重视，他们所介绍的情况显然比毕业生自己介绍的分量要重得多，因此在求职择业中，专业教师的推荐也是学生获得就业岗位的一条捷径。参考文献：汪怿.就业能力，促进高校毕业生就业的重要方面.教育发展研
学生的专业理论知识，指导学生进行职业生涯规划，并向学生提供就业方面的知识。

(一)开展全方位、全程性就业指导工作

在教学实践过程中，专业教师可以利用给学生教授专业课的机会，有步骤、有目标、分层次地对学生开展具有针对性的职业技能训练，帮助学生培养正确的择业观，合理地设计、实施自己的职业发展规划。新生入学阶段，新环境往往使学生无所适从，对个人的发展也缺少规划，带有一定的盲目性，专业教师可以在专业理论方面吸引学生对本学科的兴趣和认同，使学生更好地了解本专业的特点、所学的内容、研究前沿、就业前景以及自己的发展空间，从而尽早制定个人职业发展规划。大学二年级，由于前一阶段对本专业有了大概的认识和了解，专业教师主要是通过专业课程的深入讲授，为学生营造一个良好的学习氛围，打好专业理论基础。大学三年级，学生的专业功底基本形成，专业教师可以有针对性地引导学生阅读一些课外专业读物，并结合专业特点及历届毕业生的就业经验，让学生明确就业方向和确定就业目标。大学四年级，学生基本上完成了大学阶段课程的学习，在专业理论上有了提高，专业课教师应该与院校就业部门共同为以促进学生个人与社会和谐发展而实施有组织有计划的教育实践活动[3]，帮助学生顺利就业。

(二)专业教师对学生进行专业技能培训

专业课程以理论知识为主，有助于提升学生的专业素养，但对就业岗位的适应性来说是远远不够的，需要学生有针对性地学习相关的专业技能。在专业教师方面，可以利用专业优势及对行业性源于：论文网站www.7ctime.com
质的了解，培养学生的专业技能。专业技能的培养应该包括作为行政管理人员的阅读分析、文字书写、公文写作、人际交往、语言表达、处世技巧、组织沟通等能力，可以结合学生即将从事的工作岗位，进行专项培训、实地训练，促使学生能在工作后在比较短的时间内适应其工作内容。同时，专业技能的培训还可以通过案例教学的模式进行，将实际案例贯穿专业教学的全过程，通过课前准备、小组讨论、教师指点、撰写总结报告等环节，全方位、针对性地培养学生的专业技能，培养学生的创新思维和应用理论知识解决实际问题的能力，从而防止学生出现专业知识丰富，专业能力缺乏，不能适应岗位需要的现象。

(三)专业教师有针对性地收集就业信息为学生开辟就业渠道

专业教师充分利用自身在专业方面的优势，主动了解与专业相关的党政机关、企事业单位的用人情况，也可以通过具有一定就业资源的同事、同学、政府官员、大型企业老总、校友等人际关系网，获取有关单位的用人信息，或者直接邀请他们带团来校招聘毕业生。此外，由于专业教师在教学、科研方面往往与对口的用人单位有着多方面的联系和合作，专业教师又与学生长期相处，对学生的专业素质、个人能力、个性特征、兴趣爱好、就业取向等有全面的了解，他们可以结合各个阶段不同用人单位的招聘情况，有计划、有重点地做好毕业生就业的推荐工作，对于他们的推荐意见，单位领导或部门负责人往往比较重视，他们所介绍的情况显然比毕业生自己介绍的分量要重得多，因此在求职择业中，专业教师的推荐也是学生获得就业岗位的一条捷径。
参考文献：
汪怿.就业能力，促进高校毕业生就业的重要方面[J].教育发展研究.2005，(7):28—30.
文少保.基于人才强国战略的我国大学生就业能力开发策略研究[J].现代大学教育，2006，(5):41—45.
[3]崔波.基于胜任特征模型的景德镇高专就业指导课内容涉及与教学研究这[D].长沙：湖南师范大学，2006.