谈谈挪威教育信息化与教师发展

论文导读：教师的指南。第四，建立国际计算机和信息素养研究。这种反馈机制是非常重要的，有利于缩小研究资源和实践之间的距离，将具体研究资源融入到教师每日的实践中去。虽然我们没有国家统一策略和国家项目来提高教师数字能力，但是我们有很多服务，尝试着提高教师的数字能力。那么，如何成功建设教师的数字能力？以下几个条件是必
挪威，全称挪威王国，是一个人口小国，约有500万人口。自1998年起，挪威开始实行十年制小学和初中义务教育，负责高等教育，地方负责初等和中等教育。挪威大部分中小学是公立的，不收费，只有少数的私立学校收费。目前，挪威共有3000所小学和初中，61.5万名学生，6.6万名教师；430所高级中学，19.5万名学生，

2.5万名教师。

教师是教育生态系统的一部分，教育生态系统的发展离不开教师的发展。ICT对挪威教育产生了深刻的影响，也对教师的发展产生了深刻的影响，我们要让教师接受ICT，使用ICT，通过ICT进行教学，推动挪威教育的发展，创造一个更美好的挪威。

一、挪威教育信息化中心的建立

教育信息化在挪威正趋向主流化，成为国家ICT政策的主要部分，ICT已被纳入挪威主流教育政策。学校设备已经较为齐全，但是各学校之间存在着物资分配不均等现象，一些高中拥有的计算机数量更多。2010年1月，挪威教育信息化中心（Norwegian Center for ICT in Education）成立，旨在更好地利用ICT提高教育教学质量和改善学习策略。该中心的工作主要涉及两个方面：第一，幼稚园、小学和中等教育、教师教育和学前教师教育；第

二、评估新技术和数字化媒体，分析其在教育方面的潜力。

二、数字能力的建设

数字能力（Digital Competence）对建立教育信息化框架非常重要，有利于教育信息化政策的制订。挪威的数字能力发展主要从概念和实证两个方面着手。目前，挪威已有国家统一框架来描述、衡量数字能力的发展，从2006年起，数字能力已经成为挪威国家课程五项关键技能（读、写、口头表达、算术及数字能力）之一。挪威国家课程目标包括与各学科和年级相关的能力目标。而利用信息化能力往往被融入这些能力目标之中。
第一，从概念角度：何为数字能力？2003-2004年，数字能力被界定为化能力的总括，比挪威教育信息化与教师发展相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.如读、写、算数以及更高的技能，以确保能够创造性和批判性地利用数字工具及媒体。数字能力基本包括两方面：一是利用软件，从各种媒体资源中搜索、发现、加工及掌控信息；二是创造性和批判性技能，它要求具有鉴别信息及其来源、诠释及分析数字类型和媒体类型的能力。因此，数字能力是一种非常全面而又复杂的能力形式。
第二，从实证测图角度，挪威制定了一套各年级需要达到的技能发展标准（见表1），来引导学生数字能力的发展。

三、过去及未来的尝试与努力

为了支持挪威教育信息化与教师发展，我们从政策、学术及学校三个层面向教师或政策制定者进行反馈。目前，挪威制定了相关工作政策，进行研究传播，开展自我评价服务；有90家不同的信息资源中心， 设立了多个国际项目，如国际计算机和信息素养研究（International Computer and Information Literacy Study，ICILS）、信息技术训练中心（Information-technology Center，iTec）等；开展国家监测、课堂研究或定性研究，测评全国或地方教育信息化发展，研究关于教育信息化学术著作出版情况等。
目前，挪威已经开展了多方面的尝试，为未来教育信息化与教师发展努力。
第一，开展2008-2012年度奥斯陆市测验，得到多维度测试结果，并为教师提供书面报告。
第二，开展国家监控（7、9、11年级，2007-2011/2013），为各校提供学校层面的结果，为校长及教师提供自我评价工具。国家监控主要有两种工具。其一，学校指导（School Mentor），这是一种基于网络的自我测评工具，能帮助学校管理者开展数字能力方面的工作。其发展目标是，确保学校的投入，主要是在设备以及员工的数字能力提升方面；在真实的目标情景中得以实现。其二，教师指导（Teacher Mentor），教育中心同时也开发了教师指导，这是一种教师自我测评的工具。它推荐了依据教师的学识与水平量身的一系列模块。
第三，2013年对4年级开展测图试验，2014年将对8年级进行测图试验，并将反馈作为学校或教师的指南。
第

四、建立国际计算机和信息素养研究。

这种反馈机制是非常重要的，有利于缩小研究资源和实践之间的距离，将具体研究资源融入到教师每日的实践中去。虽然我们没有国家统一策略和国家项目来提高教师数字能力，但是我们有很多服务，尝试着提高教师的数字能力。那么，如何成功建设教师的数字能力？以下几个条件是必不可少的。
保证明确的国家策略或计划，合理利用国家集中资源，在国家课程中明确如何利用数字媒体；提供充分的基础设施和设备；保证稳定的运作及支持体系；开展区域或地方ICT计划；采用数字化“工具”；充分利用数字化学习资料（如Kikora，Creaza等）；充分利用电影、视频、博客和维基百科等资源；培养有能力及有志向的教师。
知识推动课程（the Knowledge Promotion）（2006）要求在课程中引进数字技能：口头表达的能力、阅读的能力、写作表达能力、算术能力以及利用信息技术的能力。具体要求是：1、2年级的学生应该能够“利用计算机创造文本”；4年级的学生，能借助数字化工具，进行信息查询、创造、存储以及恢复文本；7年级的学生，在写作过程中，以及交互式文本的创作中，能利用数字化写作工具；高中生，创造多模式的文本，整合数字媒体。
以下是几个来自挪威课堂的案例：
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一、4年级及以上的能力目标：

口头表达（presentation），教育目标之一是使学生能够表达与儿童文学、戏剧、电影以及电视剧等相关的个人的想法与观念。
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二、3年级学生的技能目标：

在数字化工具的协助下，能进行信息查询、创造、存储以及恢复文本。挪威教育信息化与教师发展由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留. 全文地址：www.7ctime.com/zzjylw/lw6506.html上一论文：谈述如何开展小学生德育教育