有关于信息化背景下艺术设计职业教育教学多元化诉求

论文导读：人才的就业竞争压力和人才的过剩。二、信息化背景下职业教育艺术设计专业教学的多元化诉求多元化的教学是现代社会发展的必定趋势，是多种教学手段的综合运用。艺术设计专业教学的多元化包括获取教学信息资源的多元化、教学手段的多元化、教学组织方式的多元化与教学考核与评价的多元化。

(一)职业教育艺术设计专业

【内容摘要】职业教育艺术设计专业根据本专业的特点，以开放、共享、协作、多赢为理念，优化教学资源配置、提高职业教育艺术设计专业的教学水平、提高职业教育艺术设计专业学生的综合能力、建构适合艺术设计专业的教学模式。文章从分析艺术设计专业教学的目前状况入手，从艺术设计专业特点、信息技术对艺术设计专业教学的冲击、实践教学、考评机制四个方面，阐述信息化背景下职业教育艺术设计专业教学多元化的诉求。
【关键词】信息化 艺术设计 多元化教学
职业教育艺术设计专业作为一个专业实践性较强的学科，信息化所带来的冲击显而易见，传统的教育模式已不再适应现代社会对专业人才的需求，对其教育理念、教学策略和优化教学过程的深入研究成为专业教师刻不容缓的责任。改革或创新艺术设计教育虽已不是一个新的科研命题，但它的生命力随着时代的发展而越发强劲。作为专业教师，了解本专业当前的教学目前状况，利用网络、多媒体等信息技术提高教师的教学水平，对该专业进行系统的了解与细致的研究、明确方向，才能优化艺术设计专业教学过程。

一、职业教育艺术设计专业教学目前状况

(一)招生规模迅速扩大所带来的教学资源不足

职业教育艺术设计专业作为我国职业教育体系的重要组成部分，经过多年的发展，为社会培养出了许多优秀的设计人才。近几年，国家越来越重视职业教育的发展，职业教育艺术设计专业的招生也已具有相当规模，而与之相匹配的包括教学空间、教学设备、师资等教学资源严重不足，甚至缺失，班级人数由原来的15人/班到现在25/班人左右的规模，而教学空间及设备等没得到相应的增加，甚至有些院校在不具备艺术设计招生条件的情况下进行盲目招生。在激烈的市场竞争中，这种状况不仅给学生的学习、教师的教学造成严重困扰，还为今后的就业造成压力。所以，教学资源的不足在一定程度上制约了职业教育的发展。

(二)传统的教学壁垒难以突破

目前，高职院校艺术设计专业还存在一些理由。例如，过多重视学生的课堂知识教学环节，从而忽视学生的动手实践环节，只有虚拟的课题，缺乏实际设计开发等现象，造成学生的理论与实践脱节，这与高速发展的艺术设计学科目前状况尤为不符。长期养成的以教师为中心的教学模式根深蒂固难以突破。这种传统教学模式有其优缺点，优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织和监控整个教学活动进程，缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
高职艺术设计专业教学应在理论学习的基础上，强调学生的实践能力、创新能力及设计与市场结合的能力，需要在一种真实的理由解决背景下教学，高质量的职业教育涉及一系列多样教学策略的综合运用。事实证明，传统教学模式已无法满足信息化时代对艺术设计专业人才培养的要求，与社会、企业对艺术设计人才的要求不对应。所以，职业教育教师需要对信息时代学生的学习策略多样性及市场需求的多元化有一个清晰的了解，对教育教学资源进行整合，才能做出明智而有效的教学决策，专业教师的教学才是有效的。如果没能充分考虑理想教学效果与教学设计之间的关系，任何教学都是无效的。当前应根据市场的需要，顺应时代的发展，突破传统、探讨与建构符合职业教育艺术设计专业特点的教学方式是当务之急。

(三)人才培养方案及教学目标的不确定因素继续存在

职业教育艺术设计专业是培养针对社会需求的艺术设计实用性人才，而大多数职业教育艺术设计专业在人才培养方案的制定上流于形式，对专业人才的培养还存在模糊现象，专业方向及课程的设置等方面处于被动状态，根据教师设置课程的现象依然存在。目前，一些本科职业教育院校的艺术设计专业从人才培养方案、课程设置、课程内容、教学大纲等与高职高专院校并无什么区别，更谈不上根据自身优势、结合地域特点与企业和市场的需求考虑课程设置。这就导致社会中所需各类不同专业的人才无法得到用人单位的满足，同时也增加了相同专业人才的就业竞争压力和人才的过剩。

二、信息化背景下职业教育艺术设计专业教学的多元化诉求

多元化的教学是现代社会发展的必定趋势，是多种教学手段的综合运用。艺术设计专业教学的多元化包括获取教学信息资源的多元化、教学手段的多元化、教学组织方式的多元化与教学考核与评价的多元化。

(一)职业教育艺术设计专业的特点是多元化教学的基础

职业教育艺术设计专业应用广泛、重实践性、突出创新性，是职业教育艺术设计专业的特色。艺术设计专业概括起来有如下特点：学生学习资料的形象性、专业知识更新的快速性、知识的前沿性、强调专业活动的创造性、专业创作与社会经济联系的密切性等。
信息时代，根据艺术设计专业特点，在专业课程学习及进行艺术创作中，要求专业教师和学生要多方面、多渠道、多角度获取专业学习必需的信息资料;依据市场的变化与设计趋势及时了解设计前沿的动态;针对不同的消费群体进行设计心理学习与分析等。而在教学中专业教师不仅面对同一理由、不同学生的不同创意，还要面对造型过程中多样化的形式与结果。而艺术设计专业教学过程所体现的复杂性、灵活性、多样化、开放性等的形式离不开艺术设计专业鲜明的特点，艺术设计专业的这些特点明确了对艺术设计人才的培养应朝着多元化方向发展。所以，无论是从事艺术设计专业教育的教师，还是学习艺术设计专业的学生在某种作用上都充当着“多面手”的角色，同时也显现了专业教学的多元化诉求。

(二)现代信息技术的广泛应用为多元化教学提供了新的视角

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学中得到了广泛应用，尤其需要大量图形资料的艺术设计专业教学中具有一定的优势，它弥补了传统教学板式绘图慢、图像资料不足等现象，以丰富的教学内容、直观生动的图形图像为艺术设计专业多元化教学提供了新的视角，优化了教学过程。
随着网络的发展，各高校基本建成了性能良好的校园网，且网络已经延伸至学生寝室。学生借助网络课程资源，对感兴趣的科目可以提前学习或者跨专业学习，甚至可以突破专业和年级的限制。面对学生获取信息的多渠道所带来的冲击，固守讲台的“传道者”“授业者”角色已无法适应，教师由知识的权威和信息的唯一来源变成了学生学习的组织者和帮助者，教师的主要工作由传统的讲授变为了学生学习资源的设计者、准备者和学生自主协作学习的帮助指导者。 全文地址：www.7ctime.com/zzjylw/lw44314.html上一论文：谈述高等教育大众化与新建地方本科院校面对的机遇和理由