探讨语文教学与素质教育

论文导读：
摘要：语文学科作为一门基础学科，具有工具性和人文性双重作用，语文学科教学对其作用的发挥显得尤为重要。在素质教育理念的倡导下，就如何加强小学语文教学形成许多具有理论和实践价值的研究成果，这些研究成果对语文学科教学具有重大的指导作用。鉴于此，本文将结合语文教学的实践，从语文素质的视角对语文教学方式进行分析探讨，并提出措施倡议以供参考。
关键词：语文学科；语文教学；素质教育
《语文新课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”语文素质教育需要广泛开展丰富多彩的语文活动，深入开展语文活动又能推动学生语文素养提高。这就需要广大教师深化教学改革，多组织一些有助于提高学生听说读写能力的活动，使他们乐学、善学、全面提高语文素养。

一、寓教于乐趣味性

寓教于乐是小学语文活动特点之一，它具有浓郁的趣味性。罗马时代的贺拉斯就提出“寓教于乐”主张把文学艺术的娱乐作用与教育作用统一起来。他说：“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱。”（《诗艺》见《西方美学家论美和美感》第47页）。这个提法完全符合语文活动的特性。
目前，语文教学存在着程式化的现象，再加上为了应试而必须完成的花样繁多的练习题，学生对单调枯燥的教学形式产生了厌倦的心理，因此，开展寓教于乐的语文活动便成了语文教学的迫切需要。
现在，我们将演讲会、故事会、成语接龙赛、猜谜语、绕口令、分角色朗读、艺术表演、用绘画表现课文内容等语文活动引进课堂，有力地冲破了传统教学的束缚，激发了学生的积极性和主动性。例如：学习《晏子使楚》一课，开展分角色朗读活动。由学生甲、乙、丙分别扮演楚王、晏子和旁白，以此分成若干小组。学生首先反复揣摩文本，理清文章思路，把握文章主旨，领会人物性格，然后按照要求练习朗读的音调、语气、表情及必要的动作，经过充分准备，在课堂上分角色朗读，较好的表现晏子的机智、楚王的高傲及主动与被动的变化，加深了对课文的理解。

二、喜闻乐见知识性

我国最早的教育文献《学记》就提出“时教必有正业。退息必有居学，不兴其艺，不能乐学，故安其学而亲其师，乐其友而信其道”的“安学”与“乐学”的教育思想。《学记》认为，正课固然重要，课外活动也是不可缺少的，课外是课内的准备，也是课内的延长。这种教育思想至今仍有现实作用。根据这种教育思想，我们开展了融喜闻乐见的形式与活动性为一体的语文活动，如：读书会、辩论会、、答小记者问，放映电影，教学录像及影碟片。（钢笔字、粉笔字、毛笔字、作文）三字一文比赛等活动。这些活动均能使学生变“苦学”为“乐学”。例如：作文竞赛活动后，让获奖的学生给全班学生朗读自己的获奖作品，接着介绍自己作文成功的经验，然后任课老师反复指导、修改、向作文杂志、报刊推荐争取发表。对发表作品的学生学校召开表彰大会，给学生戴光荣花，给家长发喜报。这样必定能收到事半功倍的作用，提高学生的语文素质。

三、别开生面操作性

全面推进语文素质教育，必须转变教学思想，将“重知识，轻能力，重理论，轻实践。”转变为“知识能力并重，理论实践兼顾”。这样，就需要优化教学环节，优化教学手段，开展别开生面具有操作性的语文活动。如开展诗歌朗诵会、办手抄小报、黑板报、学习专栏、春游秋游写游记，举办优秀作业展览等活动。
上述语文活动是学习过程中检验知识，并使之理解深化的重要形式和途径。有利于培养学生的学习能力。
1、培养口头语言表达能力。例如：学生学习了十册语文中的《古诗三首》，教师组织学生开展诗歌背诵会，同时，可以课外收集诗歌进行朗诵，既巩固了新知识，又开拓了知识面。还培养了学生的口头语言表达能力。
2、培养学生的创造能力。例如：在学生现有知识能力基础上，组织学生办手抄小报。每个学生设计一个小报名称，如“火花”、“蓓蕾”、“秋实”、“小荷”、“红杏”等等。办小报时，学生既要撰写精炼的文章，又要收集名言，警句等资料也可摘剪贴，还要设计版面，力求办得生动活泼。学生综合使用较多的知识和技能每周办一期，学习期末展览。这样，有利于培养学生的创造能力。
3、 培养学生独立分析和解决理由的能力。例如：学习了十一册语文《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》等一组文后，让学生结合自己的理解、体会，写一份有关环保的倡议书，提高学生环境保护意识。学习了《风向袋的制作和实验》一课，让学生制作生日贺卡，新年贺卡等，按要求制作风向袋及制作风筝并写出“设计”、“器材”、“步骤”的内容。这些活动有利于培养学生的解决理由能力。
如欲学语文，功夫在课外。开展语文活动，从不同角度引导学生真心热爱语文，主动学习语文，真正学好语文，使学生的语文素养得到全面提高。
参考文献：
[1] 王文彦，蔡明 《语文课程与教学论》，高等教育出版社2006年版
[2] 孔孙懿《素质教育概论》，人民教育出版社2001年版
[3] 梅宝树主编《面向新世纪的美育与素质教育》，人民出版社2004年版
[4] 崔相录主编《素质教育实施策略》，山东教育出版社1999年版
[5] 姚德余 《语文教学与素质教育》，《安徽教育》2004年第8 期
[6] 陈傅东 《关于语文教学与素质教育的调查》，《教育导刊》1999年第6 期
[7] 王光地 《浅谈素质教育与语文创新教育》，《福建教育学院学报》2003年第 2期 全文地址：www.7ctime.com/zzjylw/lw20563.html上一论文：简论农村幼儿教育的目前状况与发展