简析对学前教育钢琴集体课

论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
钢琴课是学前教育专业学生必修的技能课程，教学目标是使学生掌握钢琴的基本演奏策略和演奏技能，了解和声的基本知识，为简单的儿歌做伴奏，并增强学生的艺术实践能力，最终培养出合格的幼儿教师。我们应该如何调动众多学生的兴趣以及调和学生的特点，让每个学生都学有所成呢？本文以现代教育理念及现代教育技术为依据，从教学内容、教学模式和评价考核三个方面进行探究与分析。

一、教学内容应符合学生的职业发展方向

1.教材方面

幼儿教师要有很强的儿歌弹唱能力和一定难度乐曲的弹奏能力，选用教材应具有趣味性、思想性和技能性。我国现有很多数码钢琴弹奏的优秀教材，但是由于每位教师的学习经历和认知不同，每所学校的学生情况不同，所以很难找出一本适合的教材。因此，教师要大力开发校本教材，其内容应当以爱好、兴趣为动力，以音乐理论知识为主线，以视唱、视奏为手段，以钢琴名曲为辅助，以儿歌弹唱与伴奏为落点。

2.重视钢琴基本功的训练

学前教育的学生将来大多从事幼儿教育工作，虽然不要求有很高的演奏水平，但是要拥有扎实的音乐理论和一定的演奏基础。现在大多数职业学校的幼师班学生并没有通过任何考试或面试，生源质量参差不齐，其中，一些农村学生在中小学阶段甚至没有上过一节正规的音乐课。目前，学校在课程设置方面，学制是三年，前两年在校学习，第三年主要是实习。两年的学习中每星期一次课两课时。因设备有限，学生的练琴时间少，所以每节课基本功的练习是不可缺少的，主要包括断奏、连奏、跳音、音阶、和弦和琶音等演奏策略的教学和练习。

3.加强钢琴即兴伴奏能力的培养

幼儿教师应在钢琴方面具备两种能力，一是较强的歌曲舞蹈和合唱的伴奏能力；二是钢琴独奏的能力，能够在重大的音乐活动中进行弹奏表演。在幼儿教师的职业发展中前者更为重要，因此要着重强化钢琴即兴伴奏的教学。钢琴即兴伴奏其实是一项综合的运用技能，第一，正确的钢琴弹奏策略是儿童歌曲钢琴即兴伴奏的基本功，如在键盘上熟练地弹奏三十个大小调的音阶、琶音、和弦连接、八度技巧并能快速移调，而且儿童歌曲的伴奏最少要掌握两升两降以内大小调的音阶、琶音、和弦连接。第二，灵活扎实的基本乐理、和声基础知识是儿童歌曲钢琴即兴伴奏的前提，当歌曲伴奏者拿到一首儿童歌曲时，所要做的第一步就是在最短的时间内，通过试唱了解歌曲的调式调性、思想内容、风格、速度、结构等，力求在弹奏前在头脑中预先构思完成和声的连接与效果。加强和声方面的训练是掌握儿童歌曲钢琴即兴伴奏的一个重要环节，绝对不容忽视。第三，以恰当的伴奏音型融入正确的歌曲分析中，是儿童歌曲钢琴即兴伴奏重要的表现手段。做到以上三点，再多加练习，就能自如地进行钢琴伴奏了。

二、钢琴教学中教学形式要拓展

1.形象性教学——激发学生的学习热情和培养想象力

形象性教学就是在教学中通过直观教具和现代教学手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。学习音乐要具有丰富的想象力，钢琴教学中教师需要用生动、形象和富有感染力的语言来启发学生。这样才不会使学生在教师提出各种弹奏要求时，产生厌学情绪。
教学中我们会发现，钢琴课教学中技巧性知识的传授都是非常抽象的，不容易理解。讲解这类知识时可以与实际生活中的事物联系起来。例如，学习连奏时，学生只注意手指的高抬指动作，达不到音响上的连贯效果，教师可以启发学生想象每个音符就像摆好的骨牌一样，手臂就是气息，当手臂接触到琴键时，气息会连贯地作用在不同的手指上。

2.赏识性教学——增强学生的学习自信心

每次给一个新班上钢琴课时，我都会问学生：“你们有信心学好钢琴吗？”很少有学生回答：“有。”为什么会这样呢？因为中职学生大多数在初中时学习成绩不好，因此得不到老师的赏识，这就导致学生对学习的自信心很弱。心理学家威廉·詹姆斯说：“人类性情中最强烈的是渴望受认可的情绪。”要塑造学生的自信心就要多一些赞许，少一些批评，善于发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能，这样才能使教学效果事半功倍，培养学生对钢琴的兴趣和学习的自信心。例如，每个月让有进步的学生上讲台演奏，感受大家给予的鼓励。在教学指导中也可以激励学生：“你今天音乐句得很清晰。”“这首乐曲虽然有些难，但是你很刻苦，我相信你能弹好。”当然，合理的批评是对学前教育专业钢琴集体课的相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.必要的，要掌握好分寸，要在尊重学生的前提下进行。

3.反思性教学——减少学生弹奏的错误率、提高教师的教学水平

反思作为人的一种思维习惯就如同我们吃饭、走路一样司空见惯。作为教育工作者，更需要真诚地反思。没有反思，教师就没有进步的空间，只能把知识强加给学生。在钢琴教学中，从时间上可以把反思分为课前、课中和课后。课前反思具有前瞻性，能有效提高教师的教学预测和分析能力。课中反思具有监控性，能提高教师的教学调控和应变能力。课后反思具有自省性，有助于提高教师的教学总结能力。
在教学中，不但教师需要反思，学生也要有反思的习惯。怎样培养学生的理由意识呢？教师要善于根据教学内容，结合学生的生活实际，创设理由情境，使学生认真观察，积极深思，从中发现理由，让学生带着理由走进教室，带着更多的理由走出教室。知识的传授只是我们的一个目的，而激发学生的理由意识，加深理由的深度，探求解决理由的策略，特别是让学生形成对解决理由的独立见解应该更为重要，只有这样才可能达到“学大于教”的境界。那么，教师该如何引导学生进行反思呢？笔者认为，当学生出错时，教师应先提出疑问，引起学生的注意和深思，再由同学们分组讨论，最后总结出错误的根源和解决的策略，在这一过程中教师只起到辅助和引导的作用。

4.合作学习——增加学生间的合作学习能力

合作学习是二人或多人通过互相帮助、互相支持、互相配合等形式完成小组的学习目标而采用的一种学习方式。它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩论文导读：　钢琴集体课教学只有推动学前教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合，解决好整体和个人的关系，才能积极推动该学科的建设和发展，使我们的教学工作更加符合学生的实际需要，更加符合21世纪社会对人才素质的全面需求，并以更高的标准积极顺应高校教育改革和自身发展的总体趋势。（责编陈颖）上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
，推动学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在钢琴集体课中，学生的作业与进度必须保持基本一致，而学生由于天赋、能力、用功程度等因素所造成的程度和学习进度的个体差异难免与统一作业发生冲突。如果根据学生不同的程度布置不同的作业，则无异于釜底抽薪，集体课也就名存实亡了，而合作学习可以尽量避开这种情况的发生。

三、评价考核要全面，具有发展性

1.重视对学生的日常评价，并及时反馈

在传统的钢琴教学中，教师每周都会逐个检查学生弹奏作品的情况，就是对学生的学习情况作日常评价，我们称之为回课，这也是钢琴课的一大特点。但集体课中决不能以挨个检查作业、单独纠正理由为主，这会使教师跑来跑去、手忙脚乱，而大多数学生又坐在一边无事可干。这样的教法肯定吃力又效果不好，自然不能充分发挥集体教学的优势和特点。也不能让学生大齐奏，而是要交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式，强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动全体学生学习的兴趣和积极性。根据集体课回课的形式，教师可以给每位学生建立一份学琴历程表，记录学生回课时的评价、成绩、课堂表现和学生的自我认识、弹奏时遇到的困难及感受。这样可以避开教师成为“唯我独尊”的指导者，而忽略了学生在教学和评价中的主体性。

2.定期考核中重视个体差异

定期考核是指期中、期末的考试，是对学生的钢琴演奏技巧、艺术表现、音乐感、演奏气质等进行量化检测的评价方式。教师应事先从钢琴的速度、力度、音色、音乐表现力、演奏仪态等诸多方面提出评分方案，制定详细的评分标准，力求评价更为客观公正。在定期的考试中，要重视学生的个体差异，要选择与学生能力相当的曲目，如果只给演奏水平高、级别高的学生打高分，基础差的学生就会为了追求高分而跳级、拔高，致使弹奏技术不过关。因此，只要学生演奏得出色，都要给予适当的鼓励。

3.重视对学生的综合评价

在综合评价中，考试得出的数据可以作为评定的参考，师生双方的自评、他评、互评以及定期评价与经常性评价等都可以为最终评定提供真实全面的资料。评定时教师将学生的日常表现和回课情况、定期考试各占一定的比例，进行综合考虑。
钢琴集体课教学只有推动学前教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合，解决好整体和个人的关系，才能积极推动该学科的建设和发展，使我们的教学工作更加符合学生的实际需要，更加符合21世纪社会对人才素质的全面需求，并以更高的标准积极顺应高校教育改革和自身发展的总体趋势。（责编 陈 颖）