简论如何搞好化学课堂教学

论文导读：教学一线的工作，我在教学实践中总结出了一套适合初中化学教学的做法。拿出来和同事们研讨交流。一、开始就打好基础，培养学化学的兴趣。人们常说，“兴趣是最好的老师”，在教学中，学生对所学习的内容感兴趣程度决定其学习效果。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研
我们学习初中化学，对与学生来说，感到很难。一是化学是个新学科，以前没有接触到这方面的知识。初中三年的学习中，只有在初三的年段里有化学，所以，学生们感到比较陌生。而初中的化学又必须学好，针对这样的情况，我们化学教研组根据这么多年在教学一线的工作，我在教学实践中总结出了一套适合初中化学教学的做法。拿出来和同事们研讨交流。

一、开始就打好基础，培养学化学的兴趣。

人们常说，“兴趣是最好的老师”，在教学中，学生对所学习的内容感兴趣程度决定其学习效果。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对化学感兴趣，才想去学、才乐意去学，才能学学的进去，才能学的好。因此，教者必须在一开始就激发学生学习化学的兴趣。
学生对化学这门课已经处于似懂非懂的愤悱阶段了，但是他们还没有深入接触化学知识，只是有些期待和好奇。作为老师一开始就要采用化学手段，如，做小魔术，展示用纸包火等等节目，这样，会给学生展示一个新奇的新世界，使学生大开眼界，让学生知道生活中的衣食住行都与化学息息相关，学习化学会使人们的生活品质得以提高，化学还创造出了许多神奇的事物，等等，这样谈一堂课之后，学生想探究化学知识奥秘，就会带着强烈的好奇心和学习兴趣去学习这门课程的，从而，对化学知识感兴趣，这是学好化学的基础。
化学课学生们对什么会感兴趣呢？那就是演示实验。学生在化学实验中，得到知识，兴味盎然。老师在实验课上给学生进行各种实验，拿着化学仪器走进教室时，学生们的精力会集中到老师这里，期待着会有一个饶有兴味的事情发生，这样的老师很快就把学生的兴趣调动起来。要想让学生感兴趣，一开始就要做好实验活动，先接触演示实验，再让学生在教室动手实验操作，然后，老师再和学生一起进行多种实验活动，慢慢培养学生对化学课的兴趣。通过上面的策略学生的兴趣都有了，但是光有兴趣是不够的，这个时候就要教会学生学习化学的策略。

二、进行科学教育，培养学化学信心。

我们在教学中，要努力使每一个学生在轻松愉快的环境中去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，令人心神俱佳的化学，从而增强学好化学的自信心，这就要求教师要巧于对学生进行科学教育。在日常教学中，我采用用激趣促学的原则。首先，选择能够满足学生兴趣的内容，先引起学生兴趣；其次，在学生对这些知识已经掌握的基础上，适当增加一些能令学生兴趣大增的内容，再次引起的学生兴趣，因为这样的理由能够激发学生了解的；最后再提出一些具有一定难度的理由。学生能够自行研讨交流，从而，解决理由。

三、授之以渔，教给策略。

要学好化学，教给学生学习策略很关键。我在教学中采用如下策略：第一、理解记忆。理解记忆很关键的，不同于机械记忆，它是建立在对事物理解的基础上依据事物的内在联系，运用有关的经验所进行的识记。第二、概念记忆。老师要善于总结，让学生对复杂的概念、性质、操作可概括成要点，使记忆的内容简单化。第三、总结记忆。化学知识是有规律的，掌握了规律就能记忆知识、理解知识、应用知识。应注意总结规律、发现规律利用规律。如学习盐酸、稀硫酸的化学性质后，总结出酸的通性；通过实验，总结出金属跟酸、盐反应的规律。

四、总结提高，反馈及时。

在化学教学中，进行总结和反馈是十分重要的。总结要分步实施，环环相扣。譬如，进行课堂小结，作业总结，考试总结，实验总结，单元总结等，例如，单元总结，我们化学课本有几个单元，而每一个单元的总结重点又都不同，老师善于总结和指导，要使学生学习中存在的理由也能及时反馈和解决；所以，在单元的总结时候，老师根据学生学习情况会分两步进行，第一用知识脉络图给学生展示出来，再将各物质间的关系逐一讲解，学生边记边听，将所总结内容记在笔记本上，以后复习会一目了然。所以，总结对学生的学习笑话理解来说，作用很大。
此外反馈也很重要，尤其是日常学习和考试的反馈，每节课学习情况的反馈，以及每次考试对学生来说不仅仅是分数多少的理由，重要的是从考试中吸取经验教训，提高审题答题解题能力和技巧，所以老师一定要让学生养成从考试中吸取经验教训的习惯，而养成这样的习惯就得从考试的反馈中进行。
我们在化学课堂教学中，要培养学生兴趣，这是前提。还要培养学生学好化学的信心，这是动力。授以学习策略，这是关键。善于总结和反馈，这是巩固和提升学生学习效果的重要一环。只要老师做好了充分准备，学生才能学好化学。 全文地址：www.7ctime.com/zzjxlw/lw23220.html上一论文：探讨新课改下高中数学教学中存在的理由及应策略略