探讨新课改下高中数学教学中存在理由及应策略略

论文导读：
高中数学在整个高中教学过程中占据着重要的地位.随着新课程改革的不断深入，高中数学课程内容结构以及目标都有了较大的转变.然而由于我国新课程改革还不成熟，还处于一个摸索阶段，这就导致新课改下高中数学教学中暴露出了很多的理由，降低了高中数学课堂教学的教学效率，阻碍了高中数学课堂教学质量水平的提升.本文主要就新课改下高中数学教学过程中存在哪些理由以及针对这些理由该如何制定应策略略进行分析与探讨.

一、新课改下高中数学教学中存在的理由

1.教学模式过于固定死板

虽然在高中数学新课程改革的背景下，高中数学教材中的内容与教学目标有了较大的转变，然而教师在进行课堂教学过程中依旧沿用传统的以教师讲授为主的教学模式.新课程改革下的高中数学教材相较于旧教材增加了较多的新内容，尤其是引入了较多的探究性教学模块，这就要求教师在进行高中数学课堂教学过程中要以教材内容为依据转变传统的高中数学课堂教学模式，以新课程改革要求为标准.然而由于受到传统应试教学观念的影响，新课改下许多教师在进行高中数学教学过程中依旧采取教师讲授为主的教学模式，导致教学存在课堂教学模式过于固定过于死板，课堂教学缺乏灵活性等理由.

2.学生缺乏好的学习习惯

高中数学新教材相较于旧教材虽然在知识点的数量上要少一些，然而在知识点的难度上则要高了许多.尤其是新教材中的一些例题，相较于旧教材明显偏难.高中数学新教材的这一特点势必提升了学生学习高中数学的难度，尤其是对于刚刚由初中步入高中的高一学生而言，高一教材的教学要求相对过高.再加上一直以来受到传统教学模式的影响，学生的思维能力较差，缺乏一定的能动性，缺乏较好的学习习惯，这就使得新课改下高中数学课堂教学的效果大打折扣，导致新课改下高中数学课堂教学的教学效率大大降低，违背了新课程改革的教学初衷.

3.教材要求落实力度不够

高中数学新教材中明确提出要加强对学生自己解决理由能力、逻辑思维能力以及探究能力的培养.但是目前大多数教师在进行教学过程中往往忽视了对学生数学思维能力、探究性能力以及创新性能力的锻炼，在进行高中数学新课程教学过程中难以达到新课改中所提出的要求，在进行教学过程中对于教材要求的落实力度不够.许多教师在对一些创新理由的讲授时，常常都是以答案讲解为主，忽视了教学的过程，忽视了对学生思维的引导，忽视了对学生探究性思维能力的训练.

二、新课改下高中数学教学中存在理由的应策略略

1.转变传统教学观念，重视学生学习主体地位

新课改下高中数学教学过程中，要转变传统的教学观念，教学模式要由以教师为中心的一言堂式教学转变为以学生为中心的自主合作教学模式.学生才是学习的主体，才是教学活动的中心，因此教师在进行教学过程中要以学生为中心去开展相应的教学活动，教学过程中要重视学生的学习主体地位，加强对学生自主学习能力的培养，积极调动学生高中数学学习的积极性，让学生由被动学习转变为主动学习，提高高中数学课堂教学的教学效率.例如在进行高中数学教学过程中可以结合生活实际情境构建相应的教学情境，如《函数模型及其应用》这一章节的教学，教师则可以设置情境理由“按复利计算利率的储蓄，银行整存一年，年息8%，零存每月利息2%，现把2万元存入银行3年半，求取出后本利的和.”让学生针对该理由以小组交流讨论的方式进行合作学习，通过情境理由的建立以及合作学习模式激发学生对高中数学知识学习的兴趣，从而提高高中数学课堂教学的教学效率.
2.加强学生学法指导，培养学生良新课改下高中数学教学中存在的理由及应策略略由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.好学习习惯
新课改下高中数学教材相较于旧教材在难度方面有所提升，对于学生的逻辑思维能力的要求更高，因此教师在进行教学过程中一定要做好引导，加强对学生的学法指导，引导学生培养良好的学习习惯.具体而言，教师在课堂教学中要多鼓励学生自主学习，多鼓励学生进行独立深思，对学生多进行学法指导，在课前给学生预留相应的预习任务，给学生新知识的学习提供一个缓冲环节，以提高学生高中数学学习的效率.例如教师在《直线的斜率》这一章节的教学时，教师在课前可以给学生预留相应的预习任务“什么叫做直线的斜率？什么叫做直线的倾斜角？直线的倾斜角的范围是；直线的斜率与倾斜角之间的关系如何？当直线与x轴不垂直时，直线的斜率k与倾斜角α之间满足 ；当直线与x轴垂直时，直线的斜率k，但此时倾斜角α为.当倾斜角为锐角时，倾斜角越大，斜率，且均为正；当倾斜角为钝角时，倾斜角越大，斜率，且均为负.”

3.注重探究学习环节，落实新教材的教学要求

根据新课改的要求，教师在进行高中数学教学过程中要加强对学生逻辑思维能力、探究性能力以及创新性能力的培养，加强对学生探究性学习能力的培养.高中数学本来就是一门探究性较强，知识点较为灵活的，注重知识运用的学科.因此，新课改下教师在进行教学时应当注重探究学习环节，加强对学生探究性学习能力的培养，多引导学生在课堂上进行探究性学习，落实新教材的教学要求，真正实现学生综合性素质能力水平的提升.例如教师在进行高中数学教材中《圆的方程》这一章节的教学时，教师可以设计如下探究性理由“理由1.在前面我们学习了直线的方程，只要给出适当的条件就可以写出直线的方程.那么，一个圆能不能用方程表示出来呢？理由2.要求一个圆的方程需要哪些条件？如何求得呢？”，引导学生针对探究性理由进行探究性学习，加强对学生探究性学习能力的培养.
新课改对高中数学教学产生了很大的影响，对于高中数学课堂教学模式的转变起到了重要的推动作用.虽然新课改的出发点是好的，然而在实施过程中由于众多的客观因素的影响，新课改下高中数学教学中不可避开地存在着一定的理由与不足.而这些理由与不足正是广大教育者需要着重研讨，着手解决的，也是教师在教学过程中需要尽可能完善处理之处. 全文地址：www.7ctime.com/zzjxlw/lw19799.html上一论文：阐述英文歌曲在初中英语教学中的运用与深思