论高中英语课堂中如何提问才能提高教学效果

论文导读：相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到理由的答案；理由6、7、8相对偏难，理由的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的理由分解为若干个小理由，使之简单化。三、灵活运用多种提问策略教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
高中英语教学中提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问策略，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。

一、准确把握提问时机

教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地制约学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入深思。复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。

二、精心设计提问的难易程度

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
以高一英语上册Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUES为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后理由设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对理由重新设计如下：
1.In what part of the United States is San Francisco？2.In the spring of 1906，what happened to San Francisco？3.How many people lost homes after the earthquake？4.How many people died in the earthquake and the fires？5.What happened again in the city in the fall of 1989？6.Can you tell the reason why there are earthquakes？7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole ci高中英语课堂中如何提问才能提高教学效果由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.ties？
其中，理由1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到理由的答案；理由6、7、8相对偏难，理由的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的理由分解为若干个小理由，使之简单化。

三、灵活运用多种提问策略

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问策略，提问的策略有以下几种：
单个回答——由个别学生单独回答某个理由。小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论——全班同学共同讨论同一理由，各抒己见，最终得出统一答案。提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。 全文地址：www.7ctime.com/zzjxlw/lw16159.html上一论文：有关于“递归算法”微课教学设计