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浅析朗读在语文阅读教学中重要性

最后更新时间:2023-12-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5804 浏览:19527
论文导读:时的实际情况,理解小红军为什么不吃陈赓递给他的干粮,在读到:"陈赓同志全明白了。"时让学生再返回去读,这时不用老师再讲解,学生都读懂了,陈赓明白了小红军为了让自己走出草地,宁愿自己饿着,不肯接受帮助。学生在读中揭开了心中的疑问,思维也得到了较好地锻炼。

三、充分朗读,读后领悟一堂课的教学目标是否真正达到,关

[摘要]小学阅读教学是语文教学是培养学生理解课文内容,领悟作者所表达的思想感情,培养学生语言能力的重要环节。朗读是阅读教学的基础,也是理解课文内容提高阅读教学的效率的重要策略。本文就朗读在小学语文阅读教学中的作用进行了阐述。
[关键词]小学语文;阅读教学;朗读策略
【中图分类号】G623.2
著名语文教育家、语文特级教师洪镇涛先生说,朗读是语文的第一教学法。在语文阅读教学里,老师为了培养学生的语言能力,在课堂上分析课文内容,讲解疑难词句成了主线,这样一节课结束后,老师讲得筋疲力尽,学生学得也很吃力。从事小学语文多年来,我发现阅读教学中,理解课文内容最重要、最有效的的策略莫过于朗读。
新课标要求各个学段的阅读要求都要自重视朗读。有感情的的朗读课文是理解课文的重要手段。朗读的目标要求在各学段的具体表述为:第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;第二学段,用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;第三学段,能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;各个学段都要求"有感情的朗读课文",这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者和作品中的情感态度,学习用恰当的语气朗读,是有效提高语文能力的好策略,

一、课前朗读,大胆质疑

针对阅读教学的目标要求,在阅读教学中,我们要提倡"以读为本"。在上课前几分钟之内,简要地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,对课文有一个初步的整体感知。学生在阅读的时候,要求做到读准字音,鼓励学生比谁读的流利、读得好。在学生充分朗读课文的基础上,动笔勾画出不明白的字词和读不懂的理由,鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中就会提出各种理由。例如;我在教学《倔强的小红军》一课时,在提出目标之后,学生开始朗读质疑,他们有提出"倔强"是什么意思;有的会从课文中提出:小红军为什么骗陈赓?"为什么说他是个倔强的小红军"?等理由。根据学生的这些质疑,我再及时地对这些理由进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。

二、带着理由朗读,读后释疑

以读为本,熟读成诵,是中华传统语文教学的宝贵经验。学生在理解感悟基础上熟读成诵,有助于学生对课文的整体吸收,发展语感,更进一步领悟文章的思想感情。所以课堂上我们就把握机会,引导学生多读课文,让学生读懂,读通、读熟,读的有声有色,读得有感情。通过读来理解课文内容。我在教学《倔强的小红军》一课时,因为学生对自己提出的理由都有很强的好奇心,他们都迫不及待的想得到答案,我充分把握这一契机,让学生带着理由,从自己的角度,有重点、有目的地再去读课文。在读的过程中,我一边巡视,一边引导学生释疑,点燃学生思维火花,促使学生积极深思、善于深思。还通过介绍时代背景,让学生联系当时的实际情况,理解小红军为什么不吃陈赓递给他的干粮,在读到:"陈赓同志全明白了。"时让学生再返回去读,这时不用老师再讲解,学生都读懂了,陈赓明白了小红军为了让自己走出草地,宁愿自己饿着,不肯接受帮助。学生在读中揭开了心中的疑问,思维也得到了较好地锻炼。

三、充分朗读,读后领悟

一堂课的教学目标是否真正达到,关键要看是学生自己感悟,还是老师硬塞给学生的。所以,明白道理就成了本节课的教学重点和难点了。要想很好地完成这一目标要着重抓住以下几个方面。
1、要留给学生足够的时间让他们读书,古人云"读书百遍,其义自见。"读的遍数多了,自然会了解它的意思。课堂上对于老师提出的理由,不要急于让学生马上回答,要给他们时间让他们读课文里和理由有关系的相关段落,然后深思回答。只有通过多次朗读,才能使使学生逐步理解课文表内容,了解作者要表达出的思想感情,进而对文章的内容产朗读在语文阅读教学中的重要性由提供海量免费论文范文的{#GetFullDomain},希望对您的论文写作有帮助.生真切的感受。要给学生充分的读书时间,教师也必须从繁琐的、没有必要的讲解中摆脱出来。课堂上,教师要善于点拨,精于诱导,指导学生通过初读探索,萌生情感;有必要时听录音或者范读来渲染气氛和情感;也可以回读全段,抒发情感。这样一些反复朗读的过程,使学生的语感上升到一个新的层次。
2、抓住课文里的关键词句,让学生去理解体会。在阅读教学中,如果能抓住关键词句,引导学生反复朗读,透彻理解对理解课文内容,体会作者的思想感情有很大的帮助。如写人记事的记叙文,应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、动作、神态、心理的词句,表现事情作用的词句,通过对重点词句的反复朗读和理解来体会作者的思想感情。我在教学《倔强的小红军》一课时,在对小红军外貌描写时抓住"破草鞋",冻得"又青又红"等词语,让学生反复朗读、体会,学生会悟出:小红军多么需要别人的帮助呀!可是他后来却拒绝了陈赓的帮助,也从中懂得了小红军宁可自己忍饥挨饿,把生的希望留给陈庚的高尚品质。
我们常说要把一堂课上得有声有色,这就要求我们在课堂上要有朗朗的读书声,只要教师能科学、有目的、有计划的引导学生把课文读熟了、读懂了,学生才能真正的理解课文内容,感悟课文所表达的思想感情。因此说朗读是阅读教学的基础,也是理解课文的重要策略。 全文地址:www.7ctime.com/zzjxlw/lw15495.html上一论文:试论旅游地理教学如何发挥地图的意义