论小学科学教学中学生理由意识培养与实践

论文导读：探寻理由的答案。（三）营造课堂气氛，推动学生问人往往在轻松的氛围中思维会比较活跃，在宽松融洽的气氛下，学生对老师的惧怕感会减弱或甚至是不再害怕老师，学生们就会把脑子里想到的理由提出来。作为科学老师，经常会遇到学生们问一些奇怪的理由，甚至是自己也不知道如何回答的理由，这时不仅不能批评，还要鼓励引导，对于自
（东莞市塘厦实验小学）
摘 要：小学科学作为当前我国基础教育阶段的一门必修课，目的在于培养学生的科学兴趣和思维习惯，对于培养学生的理由意识有着非常重要的作用。本文简略分析了理由意识的重要作用，重点结合小学科学教学的实践，对于如何培养学生的理由意识给出了几点倡议。
关键词：小学科学教学；理由意识；倡议

一、理由意识的界定

“理由意识”可以理解为在人类认识客观世界的过程中，对于一些客观存在的现象产生疑问，或者对于一些理论观点提出质疑的心理反映。本文所提的学生的理由意识则可以解释为学生通过积极的深思，发现理由，提出理由并且探索解决策略的心理状态。学生的理由意识可以推动学生进行积极的、独立的深思，并且在不断探索理由解决策略的过程中，学到知识，训练思维，提高能力。

二、培养学生理由意识的重要作用

理由是学生学习活动的开端，然后经过分析或者实验，最后得到解决理由的策略。只有学生具有了理由意识，才会自觉的进行独立的深思。学生进行独立深思，既可以解决已经发现的理由，还能进一步增强学生的理由意识。具体来说，培养学生的理由意识有以下几点比较重要的作用。

(一)培养理由意识，有利于丰富学生的文化知识

学习一种新的知识，需要和头脑中原有的旧知识进行对接，经过理解、分析、归纳、总结等一系列心理活动，才能掌握新知识。为了培养学生的理由意识，必须通过各种途径和策略丰富学生的文化知识。

(二)培养理由意识，有利于推动学生的智力发展

发展学生智力是学校教育的最重要、最根本的任务。培养学生的理由意识，不仅可以丰富学生的知识，还可以锻炼学生的能力。。通过发现理由，提出理由和解决理由的过程，学生的记忆力、注意力、观察能力、深思能力、理解能力、探索能力等，都得到了锻炼和提高，从而使自己的智力得到了发展。

(三)培养理由意识，有利于提高学生的综合素质

一个人的综合素质与科学文化知识水平、综合能力、道德、习惯、性格等有着密切的关系。培养学生的理由意识不仅可以丰富学生的知识，锻炼各种能力，还有利于学生养成良好的学习习惯，如主动学习，勤学好问，善于深思等。除此之外，坚强的意志品质、恒心、耐心等都得到了很好的培养，有利于学生形成正确的价值观，人生观。因此，培养学生的理由意识，对于学生综合素质的提高都是大有裨益的。

三、利用小学科学教学培养理由意识的几点倡议

学生理由意识的培养对于学生个人发展和社会进步都有着重要作用。小学的科学课是一门向学生普及科学知识，培养学生科研能力的基础学科。下面结合小学科学的教学实践，针对如何培养学生的理由意识小学科学教学中学生理由意识培养的与实践由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.，谈几点倡议。

(一)转变学生观念，鼓励学生问

小学科学课程一个重要目的就是培养学生探索科学未知世界的兴趣和习惯，作为科学老师，我平常就非常注意随时随地地鼓励学生提理由，转变学生原来的错误观念。只有这样，学生才敢问，才好问。如，在小学四年级第二单元《健康饮食》教学时，由于内容比较贴近学生生活，一上课我就说：“同学们对于每天吃的食物一定有很多想知道的，下面我们进入这堂课的第一个环节——提理由。同学们把你们想知道的理由提出来。”学生们一下子炸开了，围绕着食物问了许多理由：为什么盐是咸的而糖是甜的呢？什么是“垃圾食品”？这堂课就在同学们提出的理由的基础上顺利的完成了。

(二)巧设理由情境，激发学生问

课堂教学作为学校教育的主要形式，在这个过程中，老师作为引导者，需要根据课堂内容和学生的兴趣，巧妙的设置一些理由，来激发学生的好奇心。学生在好奇心的驱使下，会产生比较强烈的探寻理由答案的想法，这种发自内心的想法，会形成一种强烈的学习内驱力，使的学生的理由意识增强。如：在小学科学三年级《走进水世界》教学时，我从一个脑筋急转弯的理由“同学们想一下，世界上什么东西越洗越脏呢？”引入，学生们一听脑筋急转弯注意力高度集中起来，纷纷开动脑筋，答案也是五花八门。这时我及时肯定了这些同学爱动脑筋，科学的学习就是要爱深思。当有同学说到了“水”后，有同学就问：“为什么水会越洗越脏呢？”我表扬了问理由的学生，对他们爱问理由的行为进行了正强化，并且引导他们学习有关水的知识，探寻理由的答案。

(三)营造课堂气氛，推动学生问

人往往在轻松的氛围中思维会比较活跃，在宽松融洽的气氛下，学生对老师的惧怕感会减弱或甚至是不再害怕老师，学生们就会把脑子里想到的理由提出来。作为科学老师，经常会遇到学生们问一些奇怪的理由，甚至是自己也不知道如何回答的理由，这时不仅不能批评，还要鼓励引导，对于自己不会的理由，可以告诉学生课后去查资料，下节课再给解答。这样才能推动学生多问。

(四)恰当引导点拨，教会学生问

由于小学科学重点在于培养学生探索科学奥秘的兴趣和基本能力，经常采用探究性学习、小组讨论等各种能够发挥学生主动性的方式，但是这个过程中，往往因为小学生的基础知识还不够丰富，对于一些探究的策略还没有掌握，需要老师及时恰当的给予点拨指导，教会学生如何去发现理由，提出理由。如，在三年级上册《小白兔》一节，播放视频前，学生不知道要看什么。我告诉学生要仔细观察外形、生活习性等。学生通过观察找到了答案后，学生还产生了理由。

(五)培养学生习惯，让学生爱问

小学科学课的内容都是和学生生活贴近的基础的科学知识，学生的好奇心是非常强，总是喜欢问这问那，刨根问底。作为老师应该对学生爱理由的行为给予肯定，并引导学生利用书籍、网络等渠道自己去寻找答案。如《常见的力》单元，学生问：为什么在打别人时自己也会感到疼呢？为什么自己吹的气球飞不上天空呢？学生提的理由都非常好，我让学生先课后找同学讨论，或者自己查资料了解，不懂的再问老师。学生通过自己的努力找到了理由的答案，很有成就感，这种行为不断被正强化，慢慢地就养成了自己查资料、自己找答案的好习惯，这种自觉学习、独立学习的良好习惯将使学生一生受益。
四、结束语
理由意识作为一个人创新思维和能力形成的前论文导读：提和基础，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以促使学生掌握科学的学习策略，顺利的实现教育教学的目的，需要引起广大教育工作者们的高度重视，在教育教学实践中，不断探索培养学生理由意识的新策略、新途径，提升学生的创新能力，推动学生的全面发展。上一页12
提和基础，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以促使学生掌握科学的学习策略，顺利的实现教育教学的目的，需要引起广大教育工作者们的高度重视，在教育教学实践中，不断探索培养学生理由意识的新策略、新途径，提升学生的创新能力，推动学生的全面发展。