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探讨基于本体教学力量公平配置方法

最后更新时间:2024-02-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3646 浏览:8420
论文导读:的边界界定比较困难,学生更感到研究的茫然,对自己内心到底需要研究什么样科学理由是模糊的,所以,需要一个工具帮助学生明确自己的需求。此外,教师本人由于受过专业研究训练,明确地知道自己要研究的内容,迫切希望能够带到优秀学生,为了避开由于教师身份等知识外差异带来的干扰,要有一个工具能够屏蔽教师的而只保留教师
摘 要:教学起点的公平在教学公平上具有显著作用,本科毕业设计教学力量的配置属于毕业设计的教学起
点。文章针对目前本科毕业设计环节师生双选无法公平这一现象,给出了基于本体的解决方案,方案以本体库为师生互选的媒介,将师生的意愿转化为知识之间的语义匹配理由,用人机交互引导学生表达真实的意愿,设计师生交互作业模型。这种基于个性化考虑的匹配本体知识库结构,能够实现师生公平双选。
关键词:教学公平;毕业设计;本体;公平配置
1002-4107(2014)01-0058-03
教学公平是指教学主体在教学态度、教学参与机会、教学资源配置、教学策略选用、教学评价等方面所采取的比较合理性行为。教学公平作为教育公平的要求与体现,是教学发展的必定要求,也是教学有效性的客观要求。它具有以下四种属性:(1)协同性;(2)差异性;(3)整体性;(4)共益性[1]。教育社会学家认为, 教学平等( 公平) 可以从三个层面加以考察: 即教育起点、教育过程和教育结果, 这三个层面既相互区别又相互联系。起点公平是教育公平权益的前提, 是宏观的和显性的[2]。过程的任何一个环节的不公平都会影响整体教学有效性。教育结果的评价合理性是教育公平的又一显性指标。因而,一个公平的教学方式应该在各个环节都予以公平性设计。
毕业设计(论文)是实现本科阶段培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养学生探索真理、增强社会意识、训练科学素质、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用,是教学与生产劳动和社会实践相结合的重要形式,对培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神具有重要作用。师生双选是开展这项教学活动的第一步。由于学生之间的学习态度、学习成绩存在差异,同时教师本人的繁忙程度、教学态度和水平也存在差异,从而导致不同的师生组合对结果具有重大的影响,这个影响直接关系到对学生成绩评价和教师工作评价,因而,师生双方都愿意选择优秀的一方作为自己的组合。如果将师生看作知识创造的服务资源,那么,这个教学管理理由可以抽象为知识创造过程中服务资源配置的公平性研究。
为了实现双选的客观性,目前有很多做法:(1)教师匿名给出选题,学生选题。由于一人一题,题目有难有易,简单的题目可能很快被选掉,剩余的较难的题目可能对那些本来综合能力就不是很强的学生来说难度太大,后选的人没有实现自己的愿望。这个策略非常欠缺公平性。(2)也有的研究者采用随机筛选法[3],即将教师编号,学生随机抽签选择教师,之后再由教师确立课题,缺点是不确定性太大。学生抽到的教师可能与他所选的专业发展方向相关联度不大、学生与教师之间关系不是很融洽。(3)学生自由申报课题方向,学校为学生指定相关方向的教师。缺点是学生根据自己的兴趣及未来的工作或者学习方向来申报自己喜欢的又能掌握的课题,但对综合能力不是很强的学生来说,自己独立申报课题本身就是个难题,如果再在此基础上做毕业设计,很可能这些学生的毕业设计成绩会比较低。因而,寻找一个能兼顾师生意愿和公平的师生配置的策略是非常重要的,也是困难的。这也是本文需要解决的理由。

一、解决方案的特征分析

教学实践表明,本科生由于自身的知识水平所限,对自己大学四年下来的知识体系还未建立有机的联系,还不能够自己寻找一个科学理由展开研究(这是博士阶段的任务)。尤其是文科方面,由于理由的边界界定比较困难,学生更感到研究的茫然,对自己内心到底需要研究什么样科学理由是模糊的,所以,需要一个工具帮助学生明确自己的需求。此外,教师本人由于受过专业研究训练,明确地知道自己要研究的内容,迫切希望能够带到优秀学生,为了避开由于教师身份等知识外差异带来的干扰,要有一个工具能够屏蔽教师的而只保留教师的知识信息。
因而,一个理想的解决方案是在师生之间有一个真实传递彼此意愿并且能够自动找到彼此意愿的工具,这个工具具备这样的智能,这样工具本身的客观性可以提高师生满意度。
综上,解决方案中的工具应该具备如下特征:(1)须能够体现师生的真实意愿;(2)须能够帮助师生找到自己的真实意愿;(3)须具有客观性、智能性,便于计算机计算;(4)能够有效减少权力等因素对教学力量配置的影响。

二、基于领域本体匹配的公平资源配置模型

本体(Ontology)是哲学上的一个概念,是对客观存在的事物的一个系统解释或说明,关注客观事物的本质抽象和联系。后来,人们将本体的概念引入计算机的人工智能领域,Neches等将其定义为:“给出构成相关领域词汇的基本术语和关系,并对利用基本术语和关系构建的词汇的外延进行规则化定义。”[4]Studer认为本体是一个“共享概念模型的明确的形式化规范说明”[5],通过对某个领域内的概念以及概念之间的关系描述,提供一个共同认可的、明确和唯一的定义,便于人机之间交流、机器之间交流和推理。Fensel对这个定义进行分析后认为Ontology的概念包括四个主要方面:(1)概念化(conceptualization):客观世界的现象的抽象模型;(2)明确(explicit):概念及它们之间联系都被精确定义;(3)形式化(formal):精确的数学描述;(4)共享(share):本体中反映的知识是其使用者共同认可的。本基于本体的教学力量公平配置方法由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.体的目标是捕获相关领域的知识,提供对该领域知识的共同理解,确定该领域内共同认可的词汇,并从不同层次的形式化模式上给出这些词汇(术语)和词汇间相互关系的明确定义。总的来说,构造本体可以实现某种程度的知识共享和重用,以及提高系统通信、互操作、可靠性的能力。
所以,本体为不同对象之间交流提供了媒介。
正是本体的明确化和唯一性以及媒介特征让我们可以充分地表达自己的意愿,并被准确地推理和传递。让我们联想到,若在师生之间建立一个基于知识的意思表达,则更能表达教学的本质(教学应该是知识的传递和创新),师生将自己的意愿通过结构化的知识表达,则更能体现心声,那么资源的配置就可以论文导读:转化为结构化知识之间的匹配理由。因此,我们构建如下的资源配置模型,如图1所示。基于本体的教学力量公平配置方法由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.上一页12
转化为结构化知识之间的匹配理由。因此,我们构建如下的资源配置模型,如图1所示。基于本体的教学力量公平配置方法由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.