试议小学生情商教育现实作用与实施途径

论文导读：
摘要：“情商教育”，既是一种教育方式，更是一种教育技巧，在课堂教学中实施情商教育，具有极强的现实作用：既是时代的需要，又是人生成长成才的需要。情商教育的实施应发挥教师、校园文化、学生家长及校本课程的作用。
关键词：情商教育；现实作用；实施途径
1990年彼得·赛拉维和约翰·梅耶首次提出“情感智商”的概念，即情商或情绪智商，简称EQ。是一个与智商（IQ）相并列的概念。情商理论认为：人的情商同智商一样，有高低之分，情商是影响人生事业成败的最重要因素之一。研究表明：一个人事业成功与否：智商因素只占20%，出身、环境、机遇等占20%，情商占60%。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括五个基本内容：一是认识自己的情绪，主要是自知、自信；二是管理自己的情绪，主要是自我调节、自我制约三是自我激励，主要是设定目标，保持；四是同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处；五是人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。这些知识和能力是运用人类已有知识处理人际关系的理由，是做人的理由。有一个经典案例：1960 年著名的心理学家瓦特米歇尔做了一个软糖实验，这个软糖实验是什么呢？在斯坦福大学的幼儿园他做了实验，就召集了一群四岁的小孩，在一个大厅里面，墙壁上不要太花里胡哨，对他们怎么办，每个人面前放了一个软糖，对他们说，小朋友们，老师要出去一会儿，你们面前的软糖不要吃它，如果谁吃了它，我们就不能增加你一个软糖。如果你制约住自己不吃这个软糖，老师回来会再奖励你一个软糖。老师走了，老师在外面窥视，很多人，在外面窥视，这群四岁的小孩，老师走了以后，大家看软糖，诱惑，甜啊。有的小孩过一段时间手伸出去了，缩回来，又出去了，又缩回来，一会儿过后，有的小孩开始吃了。但是有相当多的小孩坚持下来了，老师回来过后，就给坚持住的，没有吃软糖的，再奖励一个。这个事完了吗？没有完，老师就分析了，他们凭什么坚持下来了？有的小孩就数自己的手指头，就不去看软糖。有的把脑袋放在手臂上，有的睡觉，努力使自己睡觉。有的数数，一二三四，不去看。这个事完了吗？没有完，他们继续观察继续分析，这些小孩上小学、上初中，他们就发现，能制约住自己的不去吃软糖的，上了初中以后，大多数表现比较好，成绩也比较好，合作精神也比较好，有毅力，而制约不住自己的，表现不好，不光是读初中，到了社会的表现，大多也是如此。这个软糖事件告诉我们什么？答案是制约自己，制约力，这项并不神秘的试验使人们意识到，真正决定一个人是否成功的关键是情商能力而不是智商能力。小学阶段是一个人人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助一个人逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。因此，小学生情商的培养应引起全社会的关注，成为教育工作者努力的一个方向。

一、小学生情商的现实作用

首先，时展呼唤情商教育。二十一世纪的人才竞争，不仅是智商的竞争，更是情商的竞争。在人的成长过程中，究竟哪些因素对成才影响最大？在现实生活中，人们一般会认为智商高、成绩优秀的学生才会成才，而心理学的最新研究表明：这是不太准确的。一个人在校成绩优异并不能保证他一生事业的成功和生活的幸福，那些在校时表现良好、成绩优秀的学生，走出校门后工作平庸、一世无成者大有人在；而有些在校期间虽然学习成绩不突出、而在其他方面优秀的学生，毕业后却在工作和事业上获得了很大成功。大量的事实表明，智商是成才的重要因素之一，但不是惟一的，也不是决定性因素。人们越来越意识到智力因素并非成功的唯一法宝，而一些非智力因素如自我认识、稳定的情绪和不屈不挠的勇气才是人生的致胜关键。
其次，小学生需要情商教育。过去，人们更关注孩子的智商，如观察力、记忆力、思维能力、想小学生情商教育的现实作用与实施途径论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.像能力等。而在考试时，总会发生这样的情况：有的学生平时成绩很好，但考试时却发挥不理想；与此相反，有些平时学习不太优秀的孩子在考试会发挥很好，这是为什么呢？学生学习成绩不优秀，并不是他们的智商存在理由，是因为没有良好的心理素质，缺乏自我调节情绪的能力，没有掌握科学的学习策略，缺乏协调各种人、事关系的能力。这些是非智力因素的常看到成功的希望，时常享受实现目理由。所以，我们要对学生的情商进行培养，包括逐步培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯、积极健康的心理、正确的学习态度，提升他们学习的内在动力。我们要树立可持续发展观念：对学生的今天负责，就是对学生的明天负责。学生走出学校后，也许会忘记所学的知识，但一定不会丢掉良好的、健康的心理素养。马加爵、刘海洋事件对我们的现行教育模式难道不是一次鞭挞吗？为什么现在的"理由孩子"越来越多，理由越来越突出，孩子出现这些理由的一个重要理由就是对学生的情商教育落后，忽视了情商的培养。

二、小学生情商教育的主要途径

(一)发挥教师的作用

作为人类灵魂工程师的教师，其作用不仅仅是传道授业解惑，更重要的是能塑造学生健康的灵魂。所以对每一个教师来说，培养学生的情商是责无旁贷的。首先，教师要提高自身的情商。“学高为师，身正为范”，小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的情商素养在自身的言行中体现着，所以教师只有具备良好的情商修养，才能对学生起到模范作用。这不仅可以对学生产生正面的健康的影响，同时也可以使教师在与同事或上级的交往中游刃有余、相互推动。其次教师要为学生情商发展创造一个机会。被人尊重是情感的最基本要求。学生正处于智力、情感的发展期，在教育教学过程中，他们需要教师的理解和爱护，需要得到尊重和表扬。学生有自己的思想，他们有一个完整的世界。任何人都没有权利去破坏它的美好从而伤害他的情感。教师要走进学生，给学生尊严就是教师为开发学生情商创造了一个机会，教师要尊重学生，同时教论文导读：
育学生尊重别人。这可以让人受益终身，是成功的基础。再次教师要善于运用评价。教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。调查中发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有少部分学生表示，从未受到教师的表扬和鼓励，其中有75%的是后进生。虽然后进生在全班只占少数，但作为教师不应该忽视他们的存在，后进生比其他学生更需要教师的一句贴心话、一声关怀。因此在对学生评价时，不能厚此薄彼，应一视同仁。此外，对学生的评价要客观、正确、及时，而且要得体，不能仅一个“好或坏”就草草了事。值得指出的是，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信，建立起师生间深厚的感情，为工作开展打好基础。最后教师要为学生情商发展留下一片空间。情感的发展需要有自由的空间。任何压制限制都会令学生望而却步。有些教师，为了追求完美，他们不能容忍学生出丝毫的差错。避开差错的最好办法便是教师事无巨细都要事必躬亲，学生还未上路，教师就大喝一声：别出错了脚！结果学生走起路来小心翼翼，亦步亦趋。陶行知先生说过④，要解放学生的眼睛，让学生观察世界；要解放学生的嘴巴，让学生能大胆表达自己的见解；要解放学生的头脑，让学生能独立深思，大胆创新；要解放学生的双手，让学生能够从事科学研究实验，从事发明创造；要解放学生的时间，让学生能接触大自然，接触社会，取得更多的知识；要解放学生的空间，让学生能够学一学自己想学的东西，深思一些乐于深思的理由，干一点自己高兴干的事。

(二)发挥校园文化活动的作用

情感交流是情商发展的沃土，校园文化活动更是这一发展的沃土。通过演讲、讨论、郊游、主题（班）队会等活动可以为学生的情感交流提供良好的机会；通过参加主题教育活动、社会公益活动可以使学生的情商得以提高和发展。作为学校，应该组织学生开展丰富多彩的校园文化活动，在活动中发展学生的情商。我校首先营造氛围为学生的情商培养铺路架桥。走进校园，一幅幅醒目的标语、专栏映入眼帘：中国的发展历程、重庆市的发展历程、涪陵区的发展历程图片，让学生了解历史，定位人生；新编《三字经》、《增广贤文》，让学生熟知做人的道理；熟背《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，让他们知晓文明礼仪等行为习惯……其次撷取情商教育的"自知、自励、自控、自信、自理、自立、自爱、自主、自强"等九个方面内容作为每月学校德育工作的主题，通过班（队）会、办主题黑板报、设立红领巾监督岗、结合传统节日活动等多种形式予以狠抓落实；三是抓好学校开展的社团活动，让学生在自己喜爱的活动中使情商得以培养。

(三)发挥校本课程的作用

我校将小学生情商教育作为教研的重点课题予以研究实施，并把打造情商教育特色学校作为坚持不懈的奋斗目标。经过近四年的课题实施，一是将情商培养有机渗透到了各科教学中；二是将情商培养贯彻到课外活动之中；三是充分发挥校本课程的作用。组织编写了学校情商教育基础读本，包括基础理论、教师篇、学生篇、家庭篇四部分。编写情商教育校本教程，探索情商教育实施途径，情商教育理念指导的课堂教学与学校情商教育研究活动并行，举办以情商教育为主题的报告会，家庭教育讲座，学生心理辅导、情商教育经验交流会、研讨会等。在实验过程中我们发现这套教材对学生的情商开发起到了积极的作用。影响学生情商发展的因素还有很多，只要我们本着学生健康发展的目标，转变教育观念，完善课程设置，发挥教育力量，采取有效手段，学生的情商就能不断提高，学校就能为社会培养出双优的高质人才。