阐述中医院校新生入学教育存在理由与策略深思

论文导读：
摘 要：大学入学教育是新生开启大学生活的第一堂课程，中医院校由于专业的特殊性，在入学教育过程中不仅存在其他院校具有的普遍性理由，还在人才培养理念、教育内容和教育方式策略上表现出自身理由的特殊性，入学教育设计应针对自身特点和存在的理由展开。
关键词：大学新生；入学教育；策略
Abstract： Entrance education is the first lesson of university for the freshman. Because of the particularity of disciplines in university of Chinese medicine， entrance education in university of Chinese medicine not only show some universal problems as others， but also has its own characters and problems， and it should be designed by its own characters and problems.
Key words：University freshman； entrance education；countermeasures；
大学新生入学教育是帮助新生适应大学生活，顺利实现角色转变的重要环节，各个高校在新生入校后都开展了形式多样、内容丰富的新生入学适应性教育，但同时存在着“教育流于形式”、教育效果不明显等理由。中医院校由于学科专业及人才培养目标的特殊性，不仅存在一般院校入学教育过程中存在的普遍性理由，在培养理念、教育内容和教育方式策略上表现出自身特有的理由，根据中医院校人才培养目标，入学教育设计应根据中医院校自身理由特点，有针对性地展开。

一、中医院校新生入学教育存在的理由

(一)对入学教育认识不到位

目标认识模糊是中医院校新生入学教育中存在的普遍性理由，对入学教育概念定位不清，对入学教育究竟要达到一个什么样的预期效果，及其与中医人才培养目标如何有效衔接上认识模糊，没有领悟到入学教育工作的深刻内涵和价值。目标认识的模糊性，导致教育手段和措施的笼统性和盲目性，教育内容针对性不强，没有合理构建中医特色新生入学教育策略体系。

(二)教育内容缺乏针对性

1、专业思想教育针对性不强

中医院校在新生入校后都安排了专业思想教育内容，但仅限于一般的专业介绍，针对性不强，空洞的说教不能激发学习兴趣，还往往适得其反。部分新生年纪较轻，对理由的看法往往不够全面，产生中医无用论的思想，对中医课程学习漠不关心。针对这种情况，如若不及时进行疏导，将严重影响学生专业思想的稳定性。

2、缺少通识文化专题教育

中医药学是中华民族的优秀文化遗产，中医院校的重要职责是对其加以继承并发扬光大，培养出符合社会与个人发展需要的高质量中医药人才。从多途径反馈的信息看，中医院校的毕业生质量近些年有较为明显的下滑迹象，突出表现为知识结构不合理、思维方式较单一等。究其理由，这主要是培养过程过分专业化的结果。而中医院校新生入学教育却很少针对性地安排通识文化专题教育，往往是简单的专业介绍，并不能很好地帮助同学们构建中医理论思维基础，没有形成中医文化认同。

3、欠缺中医传统思维学习策略的指导

中医学理论在其发展过程中，是由无数个医学家不断修正、补充、完善发展起来的，思维与经验紧密结合、相互渗透，其理论介于社会科学和自然科学之间，兼具思维的抽象性和实用的经验性。[1]中医理论体系的独特性及其在课程学习思维上和中学阶段形成的反差，导致新生很难适应新的学习思维方式和策略。中医高校在新生入学后都安排了专业思想教育，但很少涉及中医学习方式策略的具体指导，部分学存活在学习困难理由。

(三)教育形式单一

新生入学教育一般被安排在入学前两周，通常是几百人同坐一间大教室进行，由领导和老师逐一进行主题教育，通常采取集中授课或作报告的形式进行。短短两周的集中教育形式不能起到针对性作用，过于理论化和抽象化的教育内容和观念往往很难在短时间渗透到新生思想当中去，特别是90后大学生在思想观念上更加独立开放、追求个性，这种居高临下的单项灌输形式容易引起新生的厌倦和抵触情绪，影响入学教育效果。

二、解决中医院校新生入学教育理由的策略倡议

(一)更新入学教育认识

1.明晰入学教育目标

大学新生入学教育是引导和帮助新生认识高等教育和大学生活的特点，认识专业及其发展走向，认识自我和成长成才的教育途径，在大学四年生活中起基础性和铺垫性重要作用。其目的包括两个方面的内容：一个是解决大学新生的适应性理由，另一个是解决大学新生的发展性理由。围绕“适应性”和“发展性”两个层面的目标，可以将入学教育划分为思想教育、转型适应性教育、发展成才教育和心理健康教育四个层面的内容。“适应性”理由具有一般院校的普遍性特点，但“发展性”理由一定要结合中医特点，立足中医人才培养目标，根据中医学科理念、中医思维方式和知识构建等方面针对性地开展。

2.树立“以人为本”的教育理念

90后大学新生入学教育工作，面对的情况比以往任何阶段都复杂多样。从90后新生的特点来看，不同的教育背景、不同的成长环境、不同的生活经历和人生体验，直接导致了每个新生有着各自不同的特点。高校要秉承尊重、认同和宽容的态度，深入了解分析90后大学生鲜明的时代特点，树立“以人为本”的教育理念，强化服务意识，通过全方位、多层次、高质量的服务，营造有利于新生认同和信赖的良好氛围，在细致周到的服务工作中引导和培育学生。 全文地址：www.7ctime.com/zyjylw/lw26300.html上一论文：浅谈如何真正实现义务教育免试就近入学