简论高中生数字公民责任教育与高中信息技术教学相结合之初探

论文导读：
摘要：信息技术课堂要不断探索培养青少年数字公民责任的途径与策略，将责任教育紧密穿插入日常教学，灵活运用多种教学方式，促使作为数字公民的高中生形成自觉的责任行为，以期为培养合格数字公民提供参考。
关键词：数字公民 数字公民责任 高中信息技术教学 责任教育
：A DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2014.06.094

高中信息技术课程，是培养年轻一代掌握数字社会存活能力最直接、最经济的一条途径。如何将高中生作为数字公民的责任教育与信息技术教学相结合，并发挥最大功效，这是我们广大信息技术教师要不断探讨的，也是数字社会对教育的内在需求。
1 数字公民责任教育内容
信息技术教育要建立合理的文化空间，使高中生的行为合乎道德与法律法规的要求。

1.1 法律法规教育

高中生辨别能力差，面对、网络欺诈、网站、虚假信息等不能清晰地辨别是非，容易导致道德价值感的丧失，走上犯罪的道路。在2010年的抽样调查中，受访未成年犯在填写“犯罪时主要想法”时，选择“一时冲动”和“不知道是犯罪”的人数比例分别为65.38%和46.68%；选择“知道是犯罪但难以制约当时情绪”和“虽然是犯罪但觉得不大可能被发现”的人数比例也分别占到了总人数的27%和16.94%。可见，引导青少年掌握数字社会的法律法规与行为规范是多么急迫，信息技术教学要带领学生熟知相关网络法律条文，了解触犯法律底线带来的严重后果并严格遵守。

1.2 道德教育

数字社会与现实社会的道德教育大同小异，但有些是数字社会所特有的，也是信息技术课要着重强调的，如：不登陆、不利用网络恐吓骚扰侮辱他人、不非法下载音乐文件，不用盗版软件等。
2 数字公民责任课堂教育途径
在信息技术日常教学中渗透数字公民责任意识，灵活运用先进的教育理念与教学策略。

2.1 运用案例，注重思辩，凸显网络道德教育的现实性

以案例分析、讨论为活动形式，通过自我建构信息评价策略，推动数字公民责任意识的提高。

2.

1.1 用真实案例充实教学内容

1.1.1 了 一位同学上时，突然有信息提示他了，被随机抽取为“腾讯十周年庆典幸运用户”奖品丰厚，但要先缴纳保证金，填写一张包括姓名、号、号的表格等，通过这个案例，教育学生辨别信息真伪，强调安全，不能窃取他人隐私等。
2.

1.2 谣言转发500次可以判刑

2013年9月，法律对谣言转发做了量刑，通过这个案例教育学生网络交流中谩骂和发泄式的语言暴力不可取，这是对他人的不负责；当网络中出现一些热门话题时，不能人云亦云，不加分辨地参与围攻，甚至参与谎言、谣言的传播，给他人以及社会带来威胁的同时，也要负起相应的法律责任。
用发生在我们生活中的真实事件作为教学案例，缩短了教学与实际生活的差距，使学生感到数字社会责任就在我们身边，使学生形成敏锐的洞察力。
2.

1.2 角色扮演强化认知体验

2.

1.2.1 开办法庭

央视起诉酷6网等六家网站侵权，索赔1620万。以真实的知识产权案例为教学载体，通过学生的角色扮演，分别从原告和被告的不同角度主动参与知识产权法律与法规的学习、全程体验知识产权法律与法规的运用。
2.

1.2.2 辩论会

“维护信息安全重在管理制度”对“维护信息安全重在提高安全技术”，针对信息技术课程中容易模糊的理由展开辩论，澄清有关理由，也籍此对全书进行一次回顾。教师指导学生对辩论会筹备和举办阶段，引导学生对自己的学习进行反思，这些都有利于学生学习自主性的培养，分析理由能力的提高，老师可以给予相应的指导和帮助，以表格形式进行量化。

2.2 充分发挥多媒体技术优势，培养学生审美观与鉴赏能力的同时，感受责任

审美意识不是天生的，一些学生经常游荡在网络世界里，游戏、动漫充斥脑海，导致审美观发生偏差，甚至对美的认同趋于庸俗。网络中常出现将图片“PS”丑化的现象并以此为乐，我们在教学中可以引入肖像权等法律常识，并从范例引领，作品交流中，让学生学会欣赏美。教师要注意在教学中渗透人文意识与内涵，积极诱发学生情感、理念、修养、价值观的投入，把数字社会道德教育贯穿始终。

2.3 有效进行探究式学习

探究式学习是新课程倡导的学习策略，特别适用于信息技术新闻事件与信息技术课的结合。学生对新闻事件总是有特别强烈的求知欲，探究的理由由学生自己提出，教师有意地向数字社会责任层面引导，学生提出理由能力的培养贯穿整个学习活动，可以说，探究式学习将信息技术教学与数字社会责任培养，前沿性、知识性、技能性、责任性完美地结合在一起。
公民责任感是一种情感体验，通过一系列的课堂教学活动，形成责任体验，教师及时予以反馈评价，强化良好行为，批评不良行为。良好的责任行为策略将逐渐渗透到个体的思维结构之中，促使责任意识得到激发与强化，责任感得以提升，最终在实践中形成自觉责任行为。
参考文献：
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[3]张丽霞，吴玉娟.论青少年学生的数字公民责任[J].教育发展研究，2013.
[4]张丽霞.“数字化存活”的教育需求与应对[J].教育发展研究，2011.
作者简介：范晶，硕士，中学一级教师，浙江省衢州市衢州三中，浙江衢州 324022 全文地址：www.7ctime.com/zyjylw/lw20483.html上一论文：简述山东省高职院校发展中的理由与策略