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研讨自媒体视域下我国青少年媒介素养教育

论文导读:转载信息,信息经由多个相互联系、相互交叉的小团体放射至更大的传播区域,达到高效传播的效果。  3.非专业性、复杂性。由于大部分的自媒体用户未经过专业的媒体知识和技能训练,自媒体传播的信息和传统主流媒体相比带有很强的个人色彩。加之目前自媒体平台未建立内容准入标准,缺乏传统媒体严格的“把关人”制度,自媒体的传播

自媒体视域下我国青少年媒介素养教育探析2013年9月,甘肃省天水市张家川镇初三学生杨某,因涉嫌在网络上发表不实言论引发群众聚集事件被刑事拘留,后经公安机关研究,依法撤销刑事案件,对杨某予以从轻处罚。2013年12月14日,一名学生实名举报安徽临泉民警补办户口索贿。随后,当地公安局官微通报称:经调查举报属实,决定对涉事民警予以辞退……自媒体视域下我国青少年媒介素养教育由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留网址.
  随着微博、博客、播客等自媒体平台在互联网上的兴起,它们在青少年群体中也被越来越广泛使用,并逐渐成为青少年意见表达、情绪抒发的重要渠道。不时见诸新闻报道的上述类似事件引发了各方专家学者对网络时代司法制度、公民权利等话题的热烈讨论,同时也再次提醒社会关注当前以微信、微博、博客、播客等新媒介为代表的“自媒体”时代青少年的媒介素养教育。如何引导青少年参与媒介使用、合理表达意见诉求已成为当下素质教育迫切需要探讨的新课题。
  一、自媒体——青少年成长的媒介新环境
  (一)自媒体的定义与特点
  关于“自媒体”的定义学界有很多种表述,简言之,自媒体即大众用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻事件的载体,如目前最为流行的微信、微博、博客、播客(视频网站)、论坛、BBS、网络社区等[1]。
  对比电视、广播、报纸等传统媒体,基于互联网的自媒体最为突出的特点在于打破了以往专业媒体传播者(记者)或机构垄断信息发布渠道的模式,使广大传统作用上的 “受众”拥有自己的信息发布平台,在很大程度上提供了普通民众和传统媒介传播者同等的权力。除了模糊“传者”和“受众”的概念,自媒体还具有以下几个方面的特点:
  1.开放性、及时性。微博、博客、社交网站等自媒体平台用户只需要通过简单的注册申请就可以在网络上发布文字、音乐、图片、视频等信息,创建属于自己的“媒体”,进入门槛低,操作运作简单,开放性强。同时,随着手机上网技术的兴起和智能手机的普及,基于手机的自媒体平台能使信息发布更加及时快捷。
  2.交互性、高效性。自媒体用户通过建立好友、朋友圈等社交网络,不但可以评论他人发表的信息,同时可以转发或转载信息,信息经由多个相互联系、相互交叉的小团体放射至更大的传播区域,达到高效传播的效果。
  3.非专业性、复杂性。由于大部分的自媒体用户未经过专业的媒体知识和技能训练,自媒体传播的信息和传统主流媒体相比带有很强的个人色彩。加之目前自媒体平台未建立内容准入标准,缺乏传统媒体严格的“把关人”制度,自媒体的传播内容往往凭借个人志趣进行表达,信息经常鱼龙混杂、真假难辨,成为滋生假新闻和谣言的温床[2]。
  (二)青少年自媒体使用目前状况分析
  大众媒介通常被称为是“没有围墙的学校”,是青少年了解世界、认识事物、获取知识的“第二课堂”,而基于互联网的自媒体平台的出现,为青少年提供了更为广阔的认知空间。
  根据中国互联网络信息中心于2013年6月发布的《第 32 次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2013年6月底,我国网民规模达5.91亿,其中24.5%是20岁以下的青少年[3]。随着3G技术的成熟和平板电脑、手机等上网终端走入普通家庭,对于新事物有着较强接受能力的青少年已成为自媒体的主要用户,利用微信、微博、博客等平台记录见闻、分享心情、结交朋友俨然成为当今大多数青少年的生活方式。据中国社会科学院新闻与传播研究所、社会科学文献出版社联合发布的新媒体蓝皮书《中国新媒体发展报告(2013)》显示,10岁至19岁的微博用户为8216.3万,占总用户数的26.54%[4]。
  自媒体的出现不仅为青少年带来了全新的获取信息和社会交往的平台,它最为深刻的影响在于赋予了青少年更为充分和自由的媒介话语权。传统媒体时代,青少年的媒介参与和自由表达受到很大限制,只有少数的“少年精英”能在成人设立的媒体平台按照成人设计的媒介形式表达和展现自我,难以按照自己的意愿和想法表达意见。而自媒体的出现无疑为青少年提供了一个相对自由的“发声”渠道和传播平台,大大激发了青少年的媒介参与热情。青少年网民对“互联网是我发表意见的主要渠道”的认同度高于全国平均水平,网民的年龄越小,通过网络渠道表达意见的意愿越强,有四成多的中小学生将网络作为其发表意见的主要渠道[5]。青少年通过博客和日志空间等记录自己的思想和行为,不仅可以充分表达自己的意愿,其发布的信息在网络空间产生共鸣,也有利于青少年提升个人价值感[6]。
  然而,自媒体传播的模式和内容对青少年的成长也存在一定程度的隐患。首先,网络时代庞大的信息量和高速的信息流逐渐使人们对媒介信息形成扫描式的浏览,特别是随着自媒体内容的“微”化,以微博、微信为代表的媒介平台发布的信息日趋简短和“碎片化”,容易导致青少年习惯于一扫而过的“浅阅读”而缺乏对信息全方位的认识和深度的深思,如不加以引导则容易丧失思辨能力和批判精神[7]。其次,自媒体的运作基于互联网,同样具有网络文化的虚拟性和隐匿性,容易诱使青少年在使用自媒体发布信息的过程中淡化道德主体意识和法律意识,出现编纂、造谣或是挑战道德底线的信息表达。同时,自媒体的实时互动性也容易使青少年产生依赖和沉迷。再次,如前文所说自媒体缺乏内容准入标准和把关人,自媒体平台上传播的内容不乏虚假、暴力、色情等不良信息。而基于手机的自媒体平台能使青少年更加容研讨自媒体视域下我国青少年媒介素养教育易接触不良信息,严重影响其身心健康,一些虚假信息、犯罪骗局甚至危及青少年生命安全。
  二、自媒体视域下的媒介素养教育
  当代青少年是自媒体的主要用户群体,如何让自媒体充分发挥对青少年成长的积极影响,如何引导青少年应对自媒体带来的负面冲击,已成为媒介素养教育的新课题。
  (一)自媒体视域下媒介素养教育的概念
  对于媒介素养的定义,不少学者认为1992年美国媒介素养研究中心 (Centre for Media Literacy)给出的定义较为全面,即媒介素养指人们面对媒体各种信息时的选择能力 (Ability to choose)、理解能力 (Ability to understa 全文地址:http://www.7ctime.com/zyjylw/lw2035.html
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