关于幼儿教育之游戏教学

论文导读：在幼儿园一El活动安排中，教师应为幼儿合理安排游戏活动的时间，来确保幼儿的游戏得以顺利的开展，使幼儿在游戏中积累经验、体验游戏的愉快、想象力和社会往能力得到充分发展。其次，教师应引导幼儿学习游戏活动的规则和策略，以保证幼儿的游戏能够顺利的进行。比如角色游戏、情景表演游戏等都需要一定的游戏规则，教师可以通原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘要】游戏和教学作为推动幼儿发展的教育途径与手段，二者的整合是当前学前教育改革与发展的基本要求。游戏与教学整合的实现路径包括游戏教学化和教学游戏化。游戏是幼儿园课程的基本形式。
【关键词】幼儿教育游戏教学
儿童的游戏是人类活动的一种形式，是儿童认识世界的途径，是通过实际行动探索周围世界的一种积极活动，对于婴幼儿来说，游戏是他们的主导活动。对于游戏的界定不同人有不同的看法。游戏可以开启幼儿的智慧，幼儿在游戏中认识事物的特征，发现事物之间的关系与联系。各种各样的游戏活动能推动幼儿的体能、动作灵活性、手眼协调性、平衡能力等得到锻炼和发展，在游戏活动中感受到的极大的愉悦有助于幼儿身体的健康发展。幼儿游戏的组织与实施不能盲目进行，我们要为幼儿游戏的开展创造良好的条件，了解幼儿游戏的特点，选择合适的游戏，科学地指导游戏，推动幼儿身心健康发展。然而，有许多幼儿园，开展幼儿游戏的目前状况不容乐观，存在着许多理由。我们要充分认识到目前幼儿园开展游戏中存在的理由，合理地组织游戏，才能推动幼儿快乐健康地成长。

一、幼儿教育游戏教学的作用

游戏中的价值历来受到人们的重视，近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的深入贯彻，"游戏是幼儿生活中的基本活动"的思想使广大幼教工作者对游戏的重视提高到了前所未有的高度。虽然游戏的概念目前还没有统一的认识，但由于游戏注重过程的体验，游戏在赋予幼儿娱乐体验的同时，也推动了幼儿认知、情感、动作技能和社会性的发展。于是，在幼儿Et常的活动中，随处可见游戏的踪影，游戏已成为儿童生活中不可缺少的基本活动内容与形式，是幼儿自我与环境发生互动并实现身心发展的基本途径。教学在狭义上主要指课堂教学，是一个使幼儿由不知到知、从不会到会的过程，是外部知识内化到幼儿认知结构体系中的过程。教学是保证教育目标实现的重要途径。由于游戏与教学各自独特的价值和功能，使二者具有不可替代性。正如游戏的功能不能由教学来替代一样，教学的功能也不可能由游戏来替代。尽管游戏与教学是相互区别、相互对立的，但它们都有共同的目标，那就是推动幼儿的全面发展。

二、合理组织游戏推动幼儿健康发展

幼儿游戏的组织与指导应以为使幼儿获得愉快情感为宗旨，使幼儿的身心得到发展为目的，使幼儿的各种社会性能力得到锻炼为原则根据幼儿的身心发展特点来开展。

(一)游戏过程中观察幼儿以制定更适合幼儿发展的计划

教师在组织幼儿游戏活动之前，应首先制定好游戏计划，使幼儿游戏有步骤、有目的的开展。在游戏过程中教师对幼儿的行为、语言进行观察和记录有助于教师从幼儿的外显行为理解其心理状况和游戏水平，教师应选择一定的观察角度，对幼儿游戏过程进行观察，从而为进一步提供指导提供依据，有助于教师对幼儿游戏进行更好的指导，制定适合幼儿发展的游戏计划。

(二)为幼儿游戏的开展创造良好的条件

首先，幼儿园应为幼儿的游戏提供应有的场地，幼儿园应根据本园的实际情况，充分利用一切室内外可利用的环境资源。游戏是幼儿生活的重要组成部分，所以在幼儿园一El活动安排中，教师应为幼儿合理安排游戏活动的时间，来确保幼儿的游戏得以顺利的开展，使幼儿在游戏中积累经验、体验游戏的愉快、想象力和社会往能力得到充分发展。其次，教师应引导幼儿学习游戏活动的规则和策略，以保证幼儿的游戏能够顺利的进行。比如角色游戏、情景表演游戏等都需要一定的游戏规则，教师可以通过简单明了的讲述和示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则。最后，幼儿喜欢独自游戏、自由结伴游戏或者分组游戏，他们常常不需要也不愿成人的过度干预，但这并不意味着幼儿不喜欢和教师共同游戏。教师作为游戏参与者加入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，使幼儿玩得更有兴致。并且幼儿年龄小、能力弱，技能相对缺乏，游戏的玩法比较简单，教师的参与往往能引导幼儿，使游戏的内容和情节更加丰富。

(三)针对幼儿年龄段提供相应的游戏材料并科学指导游戏活动

幼儿园三个年龄段的幼儿游戏水平是不同的，教师在指导幼儿游戏时也要提供相应的游戏材料，并进行科学地指导。小班幼儿在玩游戏的时候喜欢各玩各的，而且特别容易受到外界的影响，有意注意时间短，小班幼儿的模仿能力非常突出，模仿是小班幼儿的主要学习方式。比如，看见别人玩什么，他也就想玩，因此为小班幼儿提供同样的玩具要有足够的数量，幼儿年龄越小，对游戏材料的逼真性程度要求越高，因此为小班投放游戏材料要具体，形象、逼真，这样才能激发幼儿活动的兴趣，调动幼儿的想象力，操作能力等。中班的幼儿活泼好动，能够自己组织游戏，自己规定主体，合作分工，安排角色。所以中班幼儿和游戏材料的投放的内容要丰富、多样化。比如在情景模仿等游戏中，幼儿不但能把日常生活中习得的经验用在游戏中，还能引用看到的动画片及电视里的故事情节。教师可以作为一个参加者、发问者、倾听者引导他们有组织、有计划地开展游戏。大班的幼儿好学、有较强的好奇心，游戏水平较高，可以给他们增加游戏难度，让他们在游戏中发现理由、解决理由。给大班幼儿要投放一些能够拆卸并能组合的玩具和游戏材料，即操作性强的玩具和游戏材料。可拆卸的工具整理箱，能够重新组装的小车、飞机，各类拼插积木，益智棋类、植物角等活动区域，让幼儿在游戏中充分发挥他们的想象力和创造力，以满足他们的发展需要。在指导幼儿游戏的过程中，教师应根据不同的游戏活动给予幼儿不同的指导，保证幼Jill够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。

(四)将民间传统游戏与幼儿园游戏相结合

民间游戏内容广泛，形式多样，很受幼儿的欢迎，将民间传统游戏与幼儿游戏相结合能让幼儿在游戏中获得多方面的发展，教师平幼儿教育之游戏教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.时也要注意收集、整理民间传统游戏，作为幼儿游戏的新内容。比如"贴人游戏"、"跳房子"、"滚铁环"、"丢沙包"、"踢毽子"等民间游戏。还可以利用传统节日，作为游戏的新内容，如元宵节舞龙灯、划旱船、踩高跷等，这些游戏材料很容易就能收集到，可以让幼儿从收集、论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
制作这些环节就参与进来，用他们自己制作的游戏材料游戏，会让幼Jill积累丰富的经验，推动他们身心的和谐发展，得到成功的体验，分享到了快乐。
结语：教师只有平时正确地运用策略，结合理论指导、实践训练，才能使幼儿的综合能力得到增强，才能让幼儿在音乐环境中、在音乐的熏陶下愉快、健康地成长。与此同时。教师还应加强幼儿教育策略的不断完善与创新。切实推动幼儿综合发展。
参考文献
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